geografia crítica e geografia escolar - Observatorio Geográfico

Anais do X Encontro de Geógrafos da América Latina – 20 a 26 de março de 2005 – Universidade de São Paulo
neoliberalismo para manter a hegemonia liberal-burguesa na Educação 15 . Assim, o
construtivismo, tendo no interacionismo piagetiano sua principal referência teórica e
legitimação científica da psicologia experimental, corresponderia hoje a uma concepção
mais conservadora do que progressista da Educação. Seria o velho travestido de novo.
Mizukami (1986, p. 111) já apontava as relações entre a Escola Nova centrada na atividade
do aluno e no aprender a aprender; o cognitivismo piagetiano centrado no desenvolvimento
das operações mentais às quais, pelo determinismo biológico, chegaria o aluno desde que
em condições normais do funcionamento psíquico e que solicitado pelo ambiente; e a visão
liberal da Educação que traz a idéia de que o desenvolvimento pleno é atingido pelo mérito
individual. Isto dito há quase vinte anos atrás.
O professor Ariovaldo U. de Oliveira (1999) na análise rigorosa, crítica e de
conjunto que fez dos PCNs de Geografia para o ensino fundamental, colocou em relação à
concepção de Geografia, ou a falta dela que, “ao que se saiba, o ecletismo revela mais a
ausência do que a presença de uma concepção filosófica” (p. 50) e que o tratamento
teórico-conceitual é um “verdadeiro samba do crioulo doido” (p. 62). Apontando a concepção
subjetivista da fenomenologia na Geografia dos PCNs, o professor Ariovaldo a identificou
como objetivo ideológico dos PCNs a apresentação aos professores de uma concepção de
Geografia “capaz de quebrar a visão de totalidade que a concepção dialética trouxe para o
interior do pensamento geográfico” que “possibilita ao sujeito pensar o mundo em que vive e
a sua superação”, substituindo-a pela visão de sociedade como “uma reunião de indivíduos,
e não a união contraditória de classes sociais em luta” e formar “cidadãos que apenas se
enxerguem como indivíduos, não conseguindo, portanto, enxergarem-se como classe” (p.
54). O objetivo maior seria combater a concepção marxista e dialética da Geografia, de
acordo com a ideologia neoliberal do governo Fernando Henrique Cardoso. Qualquer
semelhança entre essas conclusões e a crítica marxista ao construtivismo-interacionismo na
Educação não é mera coincidência.
O professor Ariovaldo, centrando sua análise no volume dos PCNs de Geografia
para o ensino fundamental, não identificou uma concepção pedagógica explícita no
documento, mas apenas uma concepção implícita “que adota uma visão conteudista e
individualista”, afirmando que “os autores [dos PCNs] ignoraram a necessidade premente de
mostrar uma concepção pedagógica” (idem, p. 63) e reafirmando a pedagogia de Paulo
Freire como opção ideológica para uma Educação crítica e transformadora. No entanto, os
PCNs têm uma concepção explícita de ensino e de aprendizagem que, de fato, não aparece
no volume específico de Geografia. Essa concepção é explicitada em outro volume da obra,
na “Introdução aos PCNs” (BRASIL, 1998, p.71), que corresponde à concepção de ensino e
15 Sobre a relação entre construtivismo e neoliberalismo nos PCNs e nas reformas educacionais, ver o
excelente artigo de Alessandra Arce (2001). Sobre a relação entre construtivismo e pós-modernismo
ver o capítulo escrito por Newton Duarte (2000) no livro por ele organizado.
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