Universidade Estadual Paulista UNESP Instituto de Artes UMA ...

Uma História Íntima do Desenho
isomórfica no desenho infantil - uma representação ou tentativa de imitação -, mas
sim uma re-significação dos objetos. Nessa linha, dizem que os modelos a serem
seguidos são essenciais para a realização de signos visuais nas crianças.
Os autores apresentam, a seguir, sua visão sobre o processo de aprender a
desenhar da mente humana, buscando um paralelo com a programação de um
computador. Respaldam sua teoria no livro “Behavior, The Control of Mind” de
William Powers, trazendo a pesquisa de Powers, que nada se refere a desenho, ao
tema em si. Em resumo, os autores afirmam que a mente age como programadora
do cérebro, sendo a fonte de sinais que sinalizam como as formas dos objetos
devam parecer. Sobre o processo de desenhar, explicam que “à medida que um
instrumento seguro pela mão começa a marcar uma superfície, o receptor sensorial
vivencia um fluxo de energia ou intensidade assim como uma sensação ou a
qualidade da intensidade. A configuração (do objeto a ser desenhado) é lembrada e
as transições são feitas, conduzindo a seqüências de ordenamentos para
delineamento de subconfigurações, até que sejam percebidas relações ou
regularidades entre os elementos do desenho” (1999, p.63).
Os pesquisadores chamam esses processos de “programas de desenho”.
Esse novo conceito é a base de suas formulações a respeito do processo de
desenhar, algo que acabou por se confirmar em entrevistas feitas com 147 alunos
de 1° e 2° graus, primeiro sobre desenhos antigos e depois sendo acompanhados
em atividade de desenho realizadas para as investigações. Dessas entrevistas, os
autores dividiram suas impressões em quatro grandes observações a respeito do
processo do aprendizado do desenho.
A primeira foi a respeito da origem dos desenhos. Revelou-se – por
intermédio dos entrevistados - a “fonte gráfica previamente existente” de cada um
deles. Além do fato de constatarem a influência mínima das chamadas Belas Artes
na produção dos desenhos, também verificaram como constantemente as crianças –
irmãos, amigos, colegas - aprendem a desenhar com outras, a partir da observação
dos desenhos alheios. Afirmam ainda nessa parte que “configurações gráficas são
imobilizadas no tempo e no espaço”, e por essa razão, elas garantem uma
“rememoração mais fácil da percepção de configurações gráficas do que aquela
possibilitada pela observação de objetos reais” (1999, p.66).
A segunda observação dos autores, de acordo com sua teoria dos
“programas de desenho”, foi que “a representação de objetos específicos é feita por
77