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Uma História Íntima do Desenho Alguns alunos apresentaram fluência na atividade, enquanto outros demonstraram grande dificuldade em lidar com a abstração das linhas retas que compunham cenários de profundidade. Minha intenção primeira foi de apresentar a técnica apenas, por isso não me preocupei que todos tivessem a mesma compreensão desses conceitos, dado o tempo do curso – que não tinha isto como ponto central – e a complexidade da tarefa. O principal no tratar do conceito de perspectiva ao longo do curso foi discutir a noção daquilo que lhe a palavra em si faz analogia no contexto prosaico: o ponto de vista como elemento estruturador do discurso do desenhista. Atividade de perspectiva do aluno G., 35 Conceito 5: Textura Foi a partir do trabalho de desenho de texturas em grafite que trabalhei conceitos mais avançados do trabalho do desenho, como a impressão de profundidade e a de produzir sensações de diferentes materiais. Demonstrei as diferenças de tratamento com linha pura (formas geradas apenas por linhas, sem impressão de tons), com tons de linha (impressões de tonalidades e texturas geradas por tramas feitas a partir de linhas), e com tons puros (camadas de cinza feitas com grafite). Essas atividades foram realizadas a partir da segunda metade do curso, quando já estavam mais íntimos das linhas puras e puderam mais facilmente 182
Uma História Íntima do Desenho compreender a ação artística dos tons de cinza na construção das sombras e luzes. Para isto, realizei com os alunos basicamente duas atividades: o trabalho com cinzas em degradés, que mais tarde viriam a preencher todo o desenho final em tons de cinza; e o trabalho de alto contraste – primeiro do preto sobre o branco e depois em desenho negativo, ou seja, de giz pastel branco sobre papel preto -, onde o branco expressaria as partes mais iluminadas do desenho. O trabalho de cópia de fotografias - ou mesmo de outros desenhos - trouxe em muitos casos uma facilitações para o processo de desenho de observação. Serviu igualmente como preparação para o desenho de observação de modelo vivo – realizado na penúltima aula, geralmente, em que tinham inicialmente pouco tempo – 1 minuto a 5 minutos - para realizar os esboços e somente aos últimos desenhos era dado um tempo maior de até meia hora. A despeito de o atividade com modelo vivo ser uma atividade praticamente insubstituível em sua natureza, o trabalho sobre fotos e desenhos garantia uma calma e facilitava o processo de percepção das linhas e tons a serem traçadas em cada desenho. Desenho de tons puros a partir de foto a aluna N., 47 183
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