Universidade Estadual Paulista UNESP Instituto de Artes UMA ...

Uma História Íntima do Desenho
VIII. Howard Gardner: Desenhos de deficientes visuais como evidência
conceitual
O olhar também é outro ponto inerente a todo processo de desenhar. Mas
deixemos claro que olhar não é sinônimo do sentido da visão. Desenvolver o olhar é
desenvolver sua própria forma de perceber o mundo. Olhar é metáfora para a
poética individual de cada artista, sendo ele desenhista, escritor ou músico –,
mesmo que este não possua o sentido da visão. Desenvolver o olhar é desenvolver
a forma de se perceber o mundo e, na arte, uma maneira de se expressar no
mundo.
Howard Gardner, em seu livro Estruturas da Mente – A Teoria das
inteligências Múltiplas(2002), discutiu a questão do desenho de deficientes visuais
no capítulo sobre a Inteligência Espacial. Ao discutir formas incomuns de
capacidade e incapacidade espacial, Gardner(2002, p.143) cita os estudos de
desenhos realizados por Suzanna Miller da Universidade de Oxford em que observa
que “as crianças cegas apresentam em seus desenhos muitas das mesmas
característica e problemas apresentados por crianças mais novas com visão. Por
exemplo, as crianças cegas mostram-se incertas quanto a onde e como colocar
objetos numa tela. Inicialmente elas não reconhecem como representar o corpo em
duas dimensões, nem como alinhar figuras na parte inferior da página plana; uma
vez, porém, que reconheçam ser possível desenhar com uma linha e que
determinadas experiências conhecidas pelo tato podem ser efetuadas por essa
linha, seus desenhos vêm a assemelhar-se aos de sujeitos com visão. Millar conclui
que desenhar depende da aquisição de regras para as quais a experiência visual
anterior é um facilitador, mas não uma condição necessária; a ausência de feedback
visual durante o desenho arruína efeitos principalmente no grau da articulação e
precisão no desenho”(2002, p.144)
Dessa forma, o próprio desenho de deficientes visuais pode servir para
corroborar a idéia de que desenhos são feitos a partir de uma percepção de seus
conceitos – como a linha capaz de representar a distinção entre figura e fundo; ou os
diferentes níveis de cinza produzidos por grafite para expressar a idéia de luz e
sombra.
Da mesma maneira como deficientes visuais - por não possuírem a visão -
podem ser auxiliados no desenvolvimento da linguagem do desenho, percebo que
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