Universidade Estadual Paulista UNESP Instituto de Artes UMA ...

Uma História Íntima do Desenho
discurso de educadores, e buscam compreender como o discurso dos professores
de arte é assimilado pelos alunos e suas conseqüências na formação. Em certo
trecho do texto, eles apresentam uma tese sobre eventuais “comandos de instrução”
(2005, p. 392) que consideram fazer parte de um comportamento persuasivo que
acreditam estarem comumente presentes entre os professores de ateliês.
Segundo o artigo, três “comandos pedagógicos” (2005, p.392) servem para
nortear a ação dos professores de arte dos ateliês: o comando prescritivo, aquele
que diz o que deve ser feito a cada atividade; o comando proscritivo, que diz o que
não deve ser feito nas mesmas; e o comando direcional, que diz como elas devem
ser executadas, no sentido de acelerar o processo e evitar as dificuldades. Os
autores do texto consideram ali que professores de ateliê se interessam pela
questão da persuasão, como um uma forma de manter a ordem nos grupos e
manter a sua própria autoridade.
Não obstante, ao ler essas classificações, constatei que são ações bastante
comuns em todo ensino de técnica, ou seja, na orientação ao uso de algum
instrumento, seja ele para finalidades artísticas ou não. Esses comandos foram
também presentes nas atividades em que precisei trazer noções técnicas
particulares de desenho como perspectiva, proporções e luz e sombra; sem tais
“comandos”, tornar-se-ia difícil o contato com tais práticas e conceitos, sobretudo
pela natureza do curso, seu público e ainda mais pela curtíssima duração. Para
tanto, duas coisas se fizeram necessárias: 1. Que eu tivesse pleno domínio dos
conceitos e das fases de cada atividade e; 2. Que eu tivesse flexibilidade para
mudar o plano de aulas de acordo com o desenvolvimento e interesse de cada
grupo.
Imagino que a rejeição à incorporação de tais comandos em sala de aula
deva ocorrer, sobretudo, em espaços educacionais onde não estão previstos
pressupostos de técnica no programas de suas disciplinas. Como músico, a questão
da técnica nunca me foi algo a ser repelido; muito pelo contrário, sempre tive clareza
de que a técnica é exatamente aquilo que permite que o artista se desenvolva na
linguagem. O problema, a meu ver, é a forma como se aborda o tema, a favor ou
contra sua pedagogia. O instrumental – palavra por vezes repelida em certas
concepções didáticas – não me soou jamais algo mecânico e frio, sendo que, em
música, toca-se com “instrumentos”.
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