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Uma História Íntima do Desenho razões distintas, da preparação para provas específicas de vestibulares de artes, arquitetura e design a motivações pessoais – artísticas ou não. As oficinas têm a proposta de proporcionar aos alunos um primeiro contato com a técnica, para que possam, em segundo momento, se orientarem a outras áreas de criação estética. Os nomes serão aqui omitidos e as idades aproximadas, buscando preservar o anonimato de cada aluno citado no processo. Para uma compreensão dos fatores implicados na educação do desenho e de sua técnica, partirei de uma reestruturação do conceito de desenho e de técnica, e de considerações relativas a seu gesto, sua mecânica e sua poética para, depois, formular conceitos e hipóteses para a construção de uma pedagogia do desenho baseado em experiências com algumas turmas de desenho em que lecionei. Quero deixar claro a todos os que, por ventura, vierem a redesenhar seus olhares nessas linhas – professores, alunos ou meros curiosos de alma aprendiz - que essas a seguir são visões particulares e minhas sobre o tema, e que toda elaboração de conceitos proposta aqui é uma busca em sentido aberto ao novo e que tem por definição incorporar o erro como elemento enriquecedor do todo caminho de ação e pensamento na educação. V. Conceitos de desenho Eu não nasci professor; entretanto a impressão que eu tenho é a de que já nasci desenhando. Exagero aqui para tentar expressar como pode ser complexo passar-se à tarefa de educador de uma área que faço parte após a vida adulta e em que precisei – e ainda preciso – descobrir como ser leal ao que acredito ser desenhar e o que acredito ser ensinar. Eu cresci desenhista, mas tenho me formado professor. É a diferença entre olhar para sua essência e descobrir uma vocação. Pois bem, precisamos partir de um ponto. Esse ponto se liga a outro e a outros mais e um padrão se desenha em nosso trabalho – temos um método. Expressar meu método ou o “como eu fiz” é o que me trouxe a este texto. Vamos lá. Como professor, busquei um método que agregasse às praticas do desenho uma maneira de embasar conceitualmente o estudo para que cada sujeito pudesse refletir sobre seu próprio processo de aprendizado, ainda que após o término do curso. Ao longo das aulas, alguns conceitos a respeito do desenho se abriram para mim e serviram de base para a estruturação de meu método de ensino que 158
Uma História Íntima do Desenho apresento neste texto. Discorrerei sobre eles antes de tratar de experiências particulares dos cursos, para justificar certos procedimentos adotados por mim nas mesmas. a. Desenho como Ilusão “O design de uma alavanca engana a gravidade”. Villém Flusser O ato de desenhar poderia quiçá ser definido como a maneira de se iludir a visão por meio de linhas. A brincadeira com o conceito de ilusão presente na linha do desenho foi claramente expressa no trabalho de artistas como M. C. Escher, tão admirado por matemáticos, e Saul Steinberg, famoso ilustrador da New York Magazine. Desenho Saul Steinberg e gravura de M. C. Escher Toda vez que representamos algo pelo gesto do lápis sobre uma superfície reconstruímos uma imagem por um princípio de falsidade e, dessa maneira, a negamos como verdade absoluta. O filósofo Villém Flusser(2007) discorreu sobre o 159
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