UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - Biblioteca Digital ...
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - Biblioteca Digital ...
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - Biblioteca Digital ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
pretendia uma organização educacional que rompesse com os mestres-escolas e os<br />
preceptores além de estatizar o ensino. Essa necessidade de estatização relacionava-<br />
se a um âmbito mais geral, de emergência dos Estados - Nação, no decorrer dos<br />
séculos XIX e XX, onde predominava a mentalidade de que a nação e o cidadão se<br />
forjavam na escola. Nesse contexto, as escolas normais se fortaleciam como espaços<br />
privilegiados para a formação docente, trazendo em si a idéia de normatização e<br />
regulamentação, incorporando os docentes como principais agentes do projeto social e<br />
político do Estado moderno 44 .<br />
Em abril de 1871 foi criada a escola normal na cidade de Campanha. A<br />
partir de então, outras foram criadas nas principais cidades da província tais como Ouro<br />
Preto, Campanha, Diamantina, Montes Claros e Sabará. Os anos de 1870 irão<br />
redimensionar a formação docente calcando-a na aquisição de conteúdos científicos.<br />
Um número significativo de disciplinas foi acrescido ao currículo da escola normal,<br />
tornando-o muito mais complexo, se comparado à formação dos anos de 1830, onde se<br />
ensinava o fundamento básico da leitura, da escrita e do cálculo. A ampliação do tempo<br />
de formação foi significativa, passando de dois meses para dois anos 45 .<br />
Nas últimas décadas do Império a sociedade brasileira passava por<br />
significativas mudanças que colocariam o país no rumo da modernização. A monarquia<br />
depois de grande crise chegava ao fim e o regime republicano se instaurava. As<br />
transformações vivenciadas pelo Brasil, principalmente no que tange ao processo de<br />
urbanização e modernização do país criaram novas expectativas e necessidades para a<br />
44 Sobre esta questão ver: HAHNER, June E. A MULHER BRASILEIRA - e suas lutas sociais e políticas:<br />
1850 –1937. São Paulo: Brasiliense, 1980; NASCIMENTO, C. V. Do mestre à professora: saberes e<br />
práticas docentes em seu processo de profissionalização – 1872/1906.IN: II Congresso de Pesquisa e<br />
Ensino em História da Educação em Minas Gerais, 2004. Uberlândia. Anais do II Congresso de Pesquisa<br />
e Ensino em História da Educação em MG. Uberlândia/ MG. 2003; SALES, op. cit. ; VILELA, op. cit.<br />
34