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pretendia uma organização educacional que rompesse com os mestres-escolas e os
preceptores além de estatizar o ensino. Essa necessidade de estatização relacionava-
se a um âmbito mais geral, de emergência dos Estados - Nação, no decorrer dos
séculos XIX e XX, onde predominava a mentalidade de que a nação e o cidadão se
forjavam na escola. Nesse contexto, as escolas normais se fortaleciam como espaços
privilegiados para a formação docente, trazendo em si a idéia de normatização e
regulamentação, incorporando os docentes como principais agentes do projeto social e
político do Estado moderno 44 .
Em abril de 1871 foi criada a escola normal na cidade de Campanha. A
partir de então, outras foram criadas nas principais cidades da província tais como Ouro
Preto, Campanha, Diamantina, Montes Claros e Sabará. Os anos de 1870 irão
redimensionar a formação docente calcando-a na aquisição de conteúdos científicos.
Um número significativo de disciplinas foi acrescido ao currículo da escola normal,
tornando-o muito mais complexo, se comparado à formação dos anos de 1830, onde se
ensinava o fundamento básico da leitura, da escrita e do cálculo. A ampliação do tempo
de formação foi significativa, passando de dois meses para dois anos 45 .
Nas últimas décadas do Império a sociedade brasileira passava por
significativas mudanças que colocariam o país no rumo da modernização. A monarquia
depois de grande crise chegava ao fim e o regime republicano se instaurava. As
transformações vivenciadas pelo Brasil, principalmente no que tange ao processo de
urbanização e modernização do país criaram novas expectativas e necessidades para a
44 Sobre esta questão ver: HAHNER, June E. A MULHER BRASILEIRA - e suas lutas sociais e políticas:
1850 –1937. São Paulo: Brasiliense, 1980; NASCIMENTO, C. V. Do mestre à professora: saberes e
práticas docentes em seu processo de profissionalização – 1872/1906.IN: II Congresso de Pesquisa e
Ensino em História da Educação em Minas Gerais, 2004. Uberlândia. Anais do II Congresso de Pesquisa
e Ensino em História da Educação em MG. Uberlândia/ MG. 2003; SALES, op. cit. ; VILELA, op. cit.
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