modernidade e pós-modernidade no contexto ... - Artigo Científico

MODERNIDADE E PÓS-MODERNIDADE NO CONTEXTO
EDUCACIONAL
Eliezo Oliveira de Andrade
Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar a visão panorâmica sobre o
contexto educação na modernidade e pós-modernidade do mundo na
contemporaneidade com uma visão acadêmica do assunto abordado, este trabalho
mostra a visão de autores renomados que de forma empírica abordaram o assunto
para a discussão equilibrada e corroborativa sobre a temática em estudo,
apresentado de maneira a dividir os temas em estudos para um análise correta dos
assuntos propiciando uma análise apurada, visando um aprofundamento do tema
para a complementação com base em estudos realizados de autores que com seus
pensamentos buscaram uma direção e metodologia para chegar na idealização dos
temas em estudo.
Palavras-chave: Educação. Modernismo. Pós-modernismo. Sociedade.
Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos UNOPAR . Graduando em Letras Francês UFAC.
E-mail: eliezo.andrade@gmail.com

1 INTRODUÇÃO
Este trabalho foi desenvolvido para a disciplina de educação e sociedade,
com o objetivo de traçar resultados e mapear o tema modernismo, pós-modernismo
e os avanços do capitalismo e as influências na educação, devido a dificuldade de
encontrar bibliografias disponíveis sobre o assunto não possibilitou uma melhor
apreensão do estudo, os pensadores e autores pesquisados foram Max Weber
,GIANNI VÁTTIMO,SANTOS,HEIDDGER,
Para melhor entendimento deste artigo salienta-se que os autores
pesquisados, discorreram sobre as seguintes indagações :O que é modernidade?O
que é pós-modernidade?E o contexto educacional em que estão inseridas as
temáticas. A sociedade de uma forma geral vive com base em mecanismos
orientados por um sistema evolutivo que busca sempre o melhoramento de sua
situação em face aos problemas que aparece, a exposição dos assuntos abordados
neste trabalho acadêmico são pautados na padronização de esquemas de estudos
dos assuntos,.
Os movimentos de transformações culturais, artísticos, literários e
educacionais foram mais intensos no início do século XX, pensadores das diversas
áreas do saber lançaram um movimento de renovação que colaborou com o
desenvolvimento do pensamento humano, a ciência como tal foi peça chave dessa
transformação, apesar das oposições impostas por pensadores contrários.
Os idealizadores desses movimentos revolucionaram em sua área a
concepção sobre determinado assunto, na arte e literatura a semana de arte
moderna trouxe uma nova concepção sobre a forma de escrever romances, saiu
àquele modelo literário ortodoxo e o regionalismo passou a imperar como também
na arte que foi expresso mudanças significativas para o modelo até então posto
como base.
Esse conceito de modernidade teve como estratagema a Revolução Russa
de 1917, onde o partido comunista foi fundado com influências anarquistas que eram
mais notórias para a sociedade, no caso do Brasil a semana de arte moderna de
1922 também colaborou para uma mudança na arte, literatura e consequentemente
2

na educação brasileira. Estudando com pesquisas de alguns autores citados neste
trabalho, observa-se a extensão desta modernidade na educação.
A questão do modernismo e pós-modernismo é oriunda da Europa, com a
busca de conceitos que revolucionassem a forma de ser, pensar e agir com
racionalidade; A abordagem sistemática deste trabalho mostra a relação entre os
termos onde cada um especifica a forma de pensamento que podem ser opostas,
existe uma progressão entre estes dois movimentos da civilização.
Estão impostos os contextos onde estão inseridos os termos, modernidade e
pós-modernidade, para não haver confundir o léxico com o real, onde modernidade
é a qualidade ou condição do que é moderno, neste artigo científico modernidade
refere-se ao movimento humano que busca mudar algo e pós-modernismo está
relacionado à continuação desse processo de maneira a aperfeiçoar o primeiro
termo.
As mudanças que aconteceram pelo mundo todo com a modernidade foi
resultado de avanços que a própria civilização passou, esta modernidade trouxe
para o contexto educacional resultados benéficos do ponto de vista
desenvolvimentista, houve uma abertura bem maior para que propostas até então
estigmatizadas por outros intelectuais pudessem ser aceitas.
A modernidade ,conforme este objeto de estudo foi uma articulação intelectual
com uma proposta de revolucionar os modelos educacionais existentes, pós -
modernidade é encarada como uma nova prática , porém mais sistematizada, diante
de tudo isto é incluso também um fator importante para que estas ocorram , a
globalização torna os processos ainda mais modernos, consistindo na integração
entre economias e sociedade de vários países.
O objetivo deste trabalho consiste na apuração desses elementos, através da
reunião de teses e publicações já editada sobre o assunto em questão, com foco no
modernismo e pós- modernismo no círculo educacional. A relevância deste assunto
é enorme do ponto de vista do conhecimento empírico, pois os graduandos buscam
em diversos meios a base sólida do assunto estudado e sua contribuição acadêmica
científica para a sociedade.
Através das pesquisas em bibliografias de autores de confiança e a
intertextualidade do tema em questão, será possível ter idéia e opinião sobre o tema
3

estudado, sempre visando o aperfeiçoamento do contexto educacional no mundo
com correntes modernas e pós-modernas, partindo da explicação sobre cada tópico
temático para não atribuir padronizações que estejam fora do objeto de estudo.
O trabalho desenvolve questões para referenciar o pensamento crítico, onde o
modernismo e pós-modernismo retratam uma forma de agir de intelectuais que
através da educação quebraram paradigmas até então ortodoxos, tais pensadores
revolucionaram o mundo no contexto educacional.
2. Modernidade seu início e sua abrangência no Contexto educacional
O papel educacional tem sido amplamente discutido não somente agora, desde o
início do movimento modernista, como se observa os pensadores educacionais
procurava trazer uma nova pedagogia com base em outros modelos de gestão , com
a abertura da modernidade nas instituições houve um avanço tecnológico que
outrora não tinha, por exemplo, a cultura na educação de uma forma mais
acentuada.
A modernidade pode ser entendida como a ideia da história do pensamento, que
é baseado na afirmação do movimento iluminista que dar uma nova visão ao homem
quanto ao modo de enxergar o entendimento humano.Movimento que busca mostrar
o homem que ele pode ir mais alem para conhecimento de si o do mundo em que
vive , pensadores como Gianni Vattimo ,Martin Heidegger,Max Webber escreveram
sobre modernidade e pós modernidade.
Na visão de GIANI VÁTTIMO (1996):
...a modernidade caracteriza-se, de fato, por ser denominada pela
idéia da história do pensamento como uma iluminação progressiva,
que se desenvolve com base na apropriação e na reapropriação
cada vez mais plena dos fundamentos, que frequentemente são
pensados também com as origens, de modo que as revoluções
teóricas e práticas da história ocidental se apresentam e se legitimam
na maioria das vezes como recuperações, renascimentos, retornos.
Para entender o período é necessário orientar-nos pelo início do movimento
modernista com raízes nas grandes revoluções, iniciadas na França, depois
passando pela Rússia, que abrangeu quase todo o mundo com o sentimento de
mudança.
4

Para Berman (1986), existe uma definição para o início da fase da modernidade:
Na esperança de ter algum controle sobre algo tão vasto quanto à
história da modernidade, decidi dividi-la em três fases. Na primeira
fase, do início do século XVI até o fim do século XVIII, as pessoas
estão apenas começando a experimentar a vida moderna [...] a
segunda fase come- ça com a grande onda revolucionária de 1790.
Com a Revolução Francesa [...] No séc. XX, nossa terceira e ultima
fase, o processo de modernização se expande a ponto de abarcar
virtualmente o mundo todo...
Para entender o significado de modernidade, deve-se entender a morfologia, o
termo moderno é derivado latim modernus com o significado de daquilo que deve
acontecer no presente, sempre alertando que a complexidade e abrangência é muito
maior, uma vez que sempre procura mudança e não estático .
Conforme a visão de KARL (1985):
A palavra moderno tem nos últimos cem anos, exercido tantas
funções, se tornado parte de tantos desejos e conflitos, tem - nos
dividido de tantas maneiras complexas que ela não se pode distinguir
de nosso jeito de viver .(...).A idéia tornou-se orgânica.
Na contextualização educacional parte-se desta premissa, que a modernidade
não é um mal que arruinará, pelo contrário a modernidade possibilitaria uma visão
holística da educação, ou seja, algo sempre atual em sintonia com as novas
tecnologias existentes. A teoria pedagógica está em princípio, relacionada com os
ideais iluministas berço da sociedade moderna onde o pensamento crítico é
primordial para a definição de modernidade e criticidade educacional Prestes, Nadja
(1996:p.40).
Para entendimento, muitos pensadores defendem que o tempo moderno ou a
modernidade passou,seria algo subjetivo esse pensar, em muitos países e outros
tantos já entraram na pós-modernidade, para definir se saiu da modernidade ou
entrou na pós-modernidade alguns parâmetros críticos definiriam.
5

Assim na análise de PRESTES, NADJA (1996, P.14):
É nesse contexto que a vinculação da educação com a modernidade,
está inserida uma subjetividade para a ação pedagógica. A
subjetividade é um ponto central do iluminismo e da modernidade
que pode ser complexificado em seus modos, condicionamentos e
conflitos.
Conforme o estudo para este artigo estuda-se outros autores de renome
internacional que influenciaram, com seus pensamentos a educação e
consequentemente com seus estudos sobre e educação e modernismo, são eles
Max Weber e Marshall Berman, a seguir um trecho sobre a opinião de cada um
sobre o movimento modernista no contexto educacional.
2.1 Pós-modernidade e seu conceito
Para falar sobre pós-modernismo partiremos do conceito de autores, onde se
indaga, quando começou? Estamos no pós-modernismo? E no sistema educacional
existem benefícios? Na visão leiga do assunto falaríamos como se pós-modernismo
fosse uma consequência do modernismo, a seguir uma explanação na teoria de
alguns cientistas.
Na visão de SANTOS (1986.p.7-8):
2.2 Pós-modernidade na educação
“Pós-modernismo é o nome aplicado às mudanças ocorridas nas
ciências, nas artes e nas sociedades avançadas desde 1950,
quando, por convenção, se encerra o modernismo(1900-1950). Ele
nasce com a arquitetura e a computação nos anos 60. cresce ao
entrar pela filosofia, durante os anos 70, como crítica da cultura
ocidental. E amadurece hoje, alastrando-se na moda, no cinema, na
música e no cotidiano programado pela tecnociência(ciência +
tecnologia invadindo o cotidiano com desde alimentos processados
até microcomputadores)sem que ninguém saiba se é decadência ou
renascimento cultural.”
Segundo POURTOIS E DESMET (1999, p.19), a educação na pós –
modernidade tem esse nome porque ela está em crise, por seus gestores não
saberem onde é modernidade e pós- modernidade, passa por uma crise de sentido
6

funcional, onde mecanismos modernistas ainda permeiam no pós-modernismo, e
quando saber se a educação é pós- moderna? Quando os princípios pedagógicos
estão procurando o avanço científico da escola. Ainda para os autores a
modernidade acabou na queda do muro de Berlim e a pós- modernidade é a
reconstrução dessa modernidade POURTOIS E DESMET (1999, p.21).
A pós-modernidade tem hoje o objetivo de reconstruir um universo
social,cultural,pedagógico,onde estaria acolhido a razão e o ser POURTOIS E
DESMET (1999). Muitas formas e modelos da pós-modernidade são encontradas
hoje também em ambiente familiar e escolar salienta os autores, tais como :Família
monoparental,coabitação,co-parentalidade,família recomposta,família binuclear,são
termos utilizados para a família na pós-modernidade que segue para a educação
com novas metodologias típico para a escola de hoje.
7

REFERÊNCIAS
FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS. Normas para apresentação de monografia. 3.
ed. Escola de Administração de Empresas de São Paulo, Biblioteca Karl A.
Boedecker. São Paulo: FGV-EAESP, 2003. 95 p. (normasbib.pdf, 462kb). Disponível
em: . Acesso em: 25 abr. 2012.
Rubbini ARLETE apud Macário NILZA. COMO ELABORAR UM ARTIGO
CIENTÍFICO.Disponívelem:. Acesso em: 25 abr. 2012,15:22:45.
PÁDUA, E. M. M. de. Metodologia científica: abordagem teórico-prática. 10 ed. ver.
atual. Campinas, SP: Papirus, 2004.
http://www.sumarios.org/sites/default/files/pdfs/52640_6160.PDF x
HEIDEGGER, Martin. Being and Time. New York: Harper and Row Publishers, 1962.
VATTIMO, Gianni. A Sociedade Transparente. Lisboa: Ed. 70, 1996a.
http://www.bibvirtuais.ufrj.br/cienciassociais/asp/SaidaCat.asp?cod=146&codinterme
d=19&id=port
VATTIMO, Gianni. O fim da Modernidade. Niilismo e hermenêutica, na cultura
pós-moderna. São Paulo, Martins fontes, 1996, c. IV.
http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_arquivos/8/TDE-2006-11-16T144927Z-
226/Publico/Roxana%20Elizabeth%20Adum%20Campana.pdf
KARL, Frederick R.O m oderno e o M odern ismo - A s oberania do
a rt is ta. Rio de Janeiro: Imago, 1985
ABNT. NBR 14724: informação documentação: trabalhos acadêmicos:
apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 6 p.
ABNT. NBR 6022: informação e documentação: artigo em publicação periódica
científica impressa: apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 5 p.
8

Pós-modernidade. David Lyon. São Paulo: Paulus, 1998.
http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/famecos/article/viewFile/292/223
http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/famecos/article/viewFile/292/223
SANTOS, Boaventura Sousa.(2000) A Crítica da Razão Indolente. Contra o
Desperdício da Experiência: para um novo senso comum; a ciência, o direito e a
política na transição paradigmática .Vol 1. São Paulo: Cortez.
GIDDENS,Anthony.As conseqüências da modernidade ;Tradução Ficker.São
Paulo Raul.Editora UNESP,1991
BERMAN, Marshal. Tudo o que é sólido desmancha no ar: a aventura da
modernidade, São Paulo: Companhia das letras, 1986.
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/abordagem-educacao-partir-conceito-
modernidade.htm
9