16º COLE VI Seminário “Leitura e Escrita em Língua Estrangeira”

16º COLE
VI Seminário “Leitura e Escrita em Língua Estrangeira”
Resumo:
A LEITURA HIPERTEXTUAL EM LÍNGUA ESTRANGEIRA: ROMPENDO
ARMADILHAS, NOVO EMARANHADO OU UMA NOVA PROPOSTA DE
(RE)SIGNIFIÇÃO DO MUNDO? Ítalo Oscar Riccardi León, Faculdade de
Educação, Curso de Letras, Universidade do Vale do Paraíba.
italooscar@yahoo.com.br
Resumo: Com o advento do hipertexto novos e atrativos ambientes de
comunicação e interação social se estabeleceram no contexto da sociedade
contemporânea ou do homo digitalis -um termo cunhado por Negroponte
(1995)- e uma nova forma de organização do texto, da escrita e da leitura
surgiu afetando e/ou modificando significativamente o modo de conhecer e ler
o mundo. O hipertexto pode ser considerado como uma forma textual
emergente da tecnologia digital (Marcuschi, 2005) que se inseriu
definitivamente nos chamados ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
conectando palavras e frases cujos significados, segundo Lévy (1993)
remetem-se uns aos outros, dialogam e ecoam mutuamente para além da
linearidade do discurso. Deste modo, sendo possível estabelecer ou
inaugurar os contornos de uma leitura hipertextual, será que este tipo de
leitura constitui-se num instrumento ou recurso facilitador da leitura na área
de línguas estrangeiras ou representa mais uma armadilha para perder-se no
labirinto da rede? A presente comunicação tem como objetivo reflexionar a
respeito da leitura hipertextual no ensino-aprendizagem de línguas
estrangeiras, desvendando suas principais relações, imbricações e possíveis
aportes no sentido de (re) significar o mundo.
Palavras-chaves: hipertexto, ambiente virtual, leitura hipertextual,
Internet.
Seminário do 16º COLE vinculado: 06 (de 01 a 15)

Ítalo Oscar Riccardi León
Universidade do Vale do Paraíba
A leitura hipertextual em língua estrangeira: rompendo armadilhas, novo
emaranhado ou uma nova proposta de (re)signifição do mundo?
1. Frente a um novo paradigma
Torna-se quase impossível imaginar ou pensar uma sociedade atual sem
a presença e uso das novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC).
A expressão novas tecnologias (NT) faz referência ao desenvolvimento
tecnológico atual e suas aplicações, e está centrada nos processos de
comunicação que envolvem tratamento da informação, microeletrônica,
telecomunicações e telemática. Já o termo novas tecnologias da informação e
comunicação (NTIC) pretende reunir todas estas tecnologias e seus avanços
em uma só categoria, de caráter aberto, integrador e onde se possam
incorporar novas descobertas e dispositivos tecnológicos, seguindo o próprio
desenvolvimento da sociedade.
Estas tecnologias trouxeram consigo uma nova maneira de (re)organizar a
atividade humana nas mais diversas áreas do conhecimento, provocando uma
significativa mudança no modo de conhecer do homem contemporâneo ou
homo digitalis, termo cunhado por NEGROPONTE (1995) para referir-se ao
homem de nossa época que interage, conhece e aprende através de
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) conectados à grande rede, ou seja,
à Internet, identificada como a rede mundial de computadores interligados e
que funciona como um dos maiores arquivos de dados e informações do
mundo.
Na atualidade, a Internet encontra-se numa fase de expansão e se
transformou em um extraordinário e sofisticado recurso de tecnologia
multimídia, permitindo às pessoas ter acesso aos mais diversos tipos de
conteúdos. Para ALONSO e GALLEGO (1999, pp.156-157):
“Uno de los momentos claves de la historia de la humanidad tuvo
lugar en Grecia hacia el año 700 a.C. cuando se descubre el
alfabeto, después de 3.000 años de evolución en la tradición oral.
Aunque la alfabetización tardó siglos en generalizarse y lo consiguió,
finalmente, gracias a la imprenta gutenberiana, el albabeto
proporcionó a occidente la infraestructura mental necesaria para el
desarrollo y almacenamiento de los conocimientos. Hoy, 2.700 años
después, asistimos a una transformación tecnológica y cognoscitiva
de dimensiones históricas similares. Se ha creado un supertexto y un
metalenguaje que integra en el mismo sistema, por vez primera en la
historia, las modalidades escrita, oral y audiovisual de la
comunicación humana. Nuestra cultura queda marcada por el nuevo
carácter de la comunicación (...) Este nuevo sistema de
comunicación electrónico, que integra las capacidades de la
computadora con las interconexiones y el acceso en red global, está
cambiando nuestra cultura y lo hará para siempre.”
Por outra parte, este novo paradigma trouxe a criação e utilização de
uma nova linguagem que veio modificar a maneira de transmitir a palavra e se

comunicar através dela, o que significou o estabelecimento de novas relações
entre informação, comunicação e linguagem... E esta nova linguagem foi
configurada e mediada pelo surgimento do hipertexto.
2. O surgimento de uma nova linguagem: o hipertexto
O aperfeiçoamento do sistema telefônico, base de sustentação
tecnológica da Internet, possibilitou o desenvolvimento de grandes e poderosas
redes globais do conhecimento, permitindo à sociedade ter acesso aos mais
diversos tipos de conhecimento via digital. Estas redes digitais de informação
possibilitaram a criação e utilização de uma nova linguagem que veio modificar
a maneira de comunicação do homem contemporâneo, a palavra escrita e
falada e a forma de interação com o texto: esta linguagem é a hipertextual,
configurada através do hipertexto - um conceito relativamente recente que está
vinculado diretamente à leitura e à escrita como uma nova forma de
organização textual. Tecnicamente, o hipertexto é considerado uma tecnologia
da informação cuja característica principal está no fato de refletir a estrutura de
organização e de associação que possui a mente humana para relacionar
conceitos e enlaçar informações, permitindo ao usuário conectado passar de
um ponto a outro da rede de textos superpostos, sem interromper o fluxo
comunicativo. O hipertexto passa a se chamar de hipermídia quando na sua
configuração são adicionados elementos visuais, gráficos, sonoros, etc.
Os primórdios do hipertexto remontam-se ao Codex Arundel (1478), um
códice famoso de Leonardo da Vinci constituído por uma coleção de anotações
de folhas manuscritas e desenhos, onde foram desenvolvidos diversos estudos
de física, mecânica, medidas, ótica, geometria e arquitetura. No entanto, as
primeiras manifestações daquilo que posteriormente seria chamado de
hipertexto, se encontra no ensaio As we may think (1945) publicado pelo
engenheiro eletricista americano Vannevar Bush (1890-1974) do
Massachusetts Institute of Technolology (MIT). Este consagrado pesquisador
evidenciou que a mente humana opera por associações e que pode deslocarse
quase que instantaneamente de um assunto a outro, processando inúmeras
informações e dados de interesse. Seguindo esta idéia e pensando em ajudar
aos investigadores e trabalhadores em suas atividades, manifestou a
necessidade de dispor de máquinas de processamento de informações – dado
o grande número de publicações existentes e a impossibilidade do ser humano
de aproveitar tal quantidade de informações produzidas – e criou um dispositivo
chamado Memex (Memory Extended System) capaz de manipular dados e
informações diferentes, semelhante ao computador pessoal. Com este
dispositivo ele acreditava que conseguiria representar um esquema de
classificação mais próximo do que imaginava ser o funcionamento da
inteligência humana, ampliando os horizontes da indexação tradicional e da
própria memória, além de permitir ao leitor conectar documentos distintos, com
nexos que, uma vez ativados, pudessem aparecer na tela do computador. Após
quase cinqüenta anos, sua descoberta tornou-se popular, prática e acessível
através da Internet onde qualquer usuário ou internauta, sentado diante da tela
de um computador e não importando a distância, pode saltar de um documento
digitalizado a outro mediante um simples clicar do mouse.

A palavra hipertexto foi cunhada por Theodor Nelson e publicada numa
conferência proferida em um dos congressos nacionais da Associação de
Maquinaria Informática (1966). Deste modo, se estabeleceu o conceito de
hipertexto como um instrumento de escrita ramificada, não seqüencial e não
linear que permite construir e gerar laços semânticos entre objetos
reconhecíveis num conjunto de documentos polissêmicos.
Dada a importância deste conceito, se faz necessário apresentar
algumas definições mais específicas. Para GÓMEZ e ALMARAZ (1995, p. 166)
o hipertexto é:
Uma espécie de texto multidimensional em que, numa página, trechos
de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com
o mouse numa referência dessas a página corrente é substituída pela
página referenciada (...) O hipertexto é muito apropriado para a
representação de informações no computador por dois motivos:
permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente
curtos, facilitando a sua organização e compreensão, e permite
também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos,
totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais
distantes. Isso cria uma característica própria de leitura da informação
que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para
o usuário, que se refere a essa leitura como navegação.
LÉVY (1993, p.33) considera o hipertexto uma metáfora que representa
um dos futuros da escrita e da leitura. Este autor conceitua que o hipertexto:
É talvez uma metáfora válida para todas as esferas da realidade em
que significações estejam em jogo (...) Devemos falar de multimídia
interativa? De hipermídia? De hipertexto? Escolhemos aqui o termo
hipertexto, deixando claro que ele não exclui de forma alguma a
dimensão audiovisual. Ao entrar em um espaço interativo e reticular
de manipulação, de associação e de leitura, a imagem e o som
adquirem um estatuto de quase-textos (...) Tecnicamente, um
hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem
ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos,
seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos
ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente,
como em uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria,
estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um
hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que
pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode, por
sua vez, conter uma rede inteira.
Ao analisar o hipertexto fica em evidência sua relação intrínseca com a
multimídia. A multimídia é de natureza hipertextual; isto é, constitui uma
linguagem audiovisual de comunicação interativa que desencadeia um
processo de exploração e apreensão do conhecimento de uma maneira
diferente da tradicional. Neste universo, fazem parte conexões, interfaces e
interações significativas que se desdobram seguindo uma proposta de uma
navegação intuitiva e associativa que, além de estimular os sentidos, pode ser

de caráter não-linear e interativa. Textos, imagens, sons, gráficos, etc., –
elevados à categoria de quase-textos por Lévy (1993, p.33) – representam os
nós do conhecimento que ficam armazenados em grandes suportes ou redes
digitais, podendo ser acionados pelos interessados a qualquer momento desde
seus respectivos lugares de origem.
3. Rompendo armadilhas, novo emaranhado ou uma nova proposta de
(re)signifição do mundo?
Tudo indica que a escola será diferente no futuro, mas que a base de
tudo é a alfabetização. A tendência vai ser ler e escrever na Internet ou nos
meios que a substituirá. Para quem souber ler as portas vão se abrir. Ganha
espaço a idéia do aprendizado cooperativo/coletivo, através de meios
audiovisuais, interativos, grupos virtuais e grupos de discussão. Esse
aprendizado deve ser um processo natural e orgânico permitindo que as
pessoas expressem tudo o que sabem e tudo o que aprenderam da maneira
mais livre possível.
Com o hipertexto surge um novo gênero textual. O hipertexto na escola
vá questionar pontos fundamentais como a linearidade dos currículos, as
relações de poder (muitas vezes o aluno conhece mais essa ferramenta do que
o professor), papel do professor (deve ser arquiteto cognitivo, dinamizador de
grupos, educador). Também é importante ressaltar pontos como: inclusão
digital (pois muitos ainda estão distantes dessa tecnologia) e a resistência dos
diretores e coordenadores (que, muitas vezes não compreendem esse
trabalho, principalmente com relação às mudanças no currículo)
O hipertexto também levará a questionar conceitos como: coesão e coerência,
gêneros textuais, autonomia textual, leitor e autor, entre outros.
O hipertexto com suas teias ou redes, associados a imagens e sons
geram esta subversão, pois o sujeito leitor precisa necessariamente ter uma
outra postura diante destas possibilidades, além de poder intervir, modificar e
reescrever este texto. O sujeito leitor desta nova era pode construir textos
originais, reconstruindo sua aparência, inferindo na construção do sentido e
criando assim um novo discurso. Ele fica livre para mergulhar nesta interface,
pois cada texto lido não termina por assim dizer más, abrem links para
inúmeros outros.

5. Referências Bibliográficas
ALONSO, C. M. e GALLEGO, D. J. Anales del congreso internacional de
informática educativa. Ante un nuevo paradigma. Madrid: Universidad de
Educación a Distancia - UNED, 1999.
GÓMEZ, A. P. y ALMARAZ, J (org). Lecturas de aprendizaje y enseñanza.
México: Fondo de Cultura Económica, 1995.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas:
Papirus, 2003.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da
informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
NEGROPONTE, N. A vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
MILLÁN, J. A. De redes y saberes. Cultura y educación en las nuevas
tecnologías. Madrid: Aula XXI, Santillana, 1998.
SARTORI, Giovanni. Homo Videns. Televisão e Pós-Pensamento. Bauru:
Educs, 2001.
SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
VALENTINI, C. B. & SACRAMENTO S., E. M. do (org). Aprendizagem em
ambientes virtuais: compartilhando idéias e construindo cenários. Caxias do
Sul: Educs, 2005.