2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
SESSÃO - EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS
E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 9
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 2
TÍTULO: SUBJETIVIDADE E SURDEZ
AUTOR(ES): MARILIA MARINHO SILVA
RESUMO: Nesta comunicação procuramos analisar os processos relativos à linguagem e a surdez, procurando entender
as condições adversas que afetam a formação da subjetividade do sujeito surdo em seu processo identificatório. A questão
que se coloca faz parte uma pesquisa maior, nossa tese de doutorado: Reflexões sobre identidade e surdez – aspectos
pedagógicos e interacionais de uma professora surda com alunos ouvintes. Assim, a intenção dessa reflexão, não é apenas
problematizar as condições de interlocução do surdo com ouvintes, mas apontar o prolongamento da experiência dos
surdos no lócus sociocultural em que eles se constituem na comunidade. Dessa forma, dirigimos a presente discussão aos
processos socioculturais para chegar a uma visão do que é real e de como a sociedade pensa a naturalização de traços sociais
do sujeito surdo no caso específico de nossa comunicação, de uma professora que nasceu ouvinte e tornou-se surda. Na
análise, utilizaremos estudos na área da Linguistica Aplicada e Educação para entender identidade e surdez através dos
referenciais teóricos dos estudos de Maher (2001), Cameron (2001), Geertz (1989), Perlin (1998), Moura (2000). Os resultados
de nossa análise evidenciam que o reconhecimento desses fundamentos está em permanente questionamento em
nosso estudo - saber de que surdo estamos falando – quando estabelecemos teoricamente uma linha de análise em relação
à identidade desses sujeitos, nos estudos que tratam a surdez.
PALAVRAS-CHAVE: SURDEZ, SUBJETIVIDADE, LINGUAGEM
TÍTULO: O ATO DE LER: ESTREITANDO RELAÇõES FAMILIARES NO HOSPITAL
AUTOR(ES): MARISTELA RODRIGUES FREITAS MARTIN, SHEILA GONÇALVES SERRANO
RESUMO: Uma parceria entre as Secretarias Municipais, Educação/Saúde de Campinas, possibilitou que uma equipe de
pedagogas habilitadas em educação especial organizasse o serviço de brinquedoteca hospitalar no Pronto Socorro Infantil
(PSI) de um hospital público. Este trabalho teve início no ano de 2008, funcionando em três períodos. O espaço para o
pedagogo nos hospitais pediátricos trouxe a possibilidade de se olhar à criança/adolescente, de forma integral, somandose
a proposta de humanização já existente. (Lei 11.104 de 2005) Na hospitalização, a criança/adolescente é submetida a
procedimentos dolorosos, invasivos. O ambiente estranho somado a dor física e emocional, podem marcar negativamente
as pessoas. A internação pode significar a separação familiar, amigos, escola, brinquedos. É um rompimento em sua rotina,
sendo substituída pela hospitalar. O brincar como recurso terapêutico/pedagógico pode trazer uma área de conforto, onde
o lúdico ganha espaço através de brincadeiras, resgatando no paciente o direito de se expressar de forma ativa. Entendendo
a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, rompendo preconceitos de que seja secundário e sem função.
Propiciar um momento lúdico, capaz de amenizar o estranhamento e o desconforto do paciente e de sua família, pode ser
um aliado na adesão ao tratamento e na recuperação do paciente que se torna resiliente. No trabalho da brinquedoteca do
PSI damos a oportunidade ao acompanhante de ler um livro, revistas ou artigos para o paciente que, em nosso ver, media a
transposição da dor, que resignificada, estreita o laço afetivo familiar. Esta experiência permitiu, segundo relatos, um olhar
diferenciado da equipe hospitalar para a família e para o paciente de modo holístico.
PALAVRAS-CHAVE: HOSPITAL, FAMÍLIA, LEITURA
TÍTULO: TERRITÓRIOS DE EXCLUSÃO E INCLUSÃO: UMA ANÁLISE GEOPOLÍTICA DAS
ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS DOS ESTUDANTES INGRESSOS NO SISTEMA DE RESERVAS DE
VAGAS DA UERJ NO PERÍODO DE 2003 A 2009.
AUTOR(ES): MONIQUE MENDES FRANCO, VIVIANE SILVA DE GOUVEA
RESUMO: A política de reserva de vagas nas universidades públicas brasileiras, no bojo das denominadas políticas de ação
afirmativa e de direitos humanos, têm oportunizado o acesso às minorias e segmentos tradicionalmente excluídos do sistema
educacional público superior. No caso do estado do Rio de Janeiro, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
foi uma das pioneiras na implantação da medida em 2003. Todavia, a validade da política vem sendo questionada quando
se identifica escolas de excelência na origem formativa desses estudantes. Este trabalho tem como objetivo apresentar parte
dos resultados da pesquisa que investiga a origem das escolas públicas e privadas dos estudantes que ingressaram pelo sistema
de reserva de vagas na UERJ, incluindo negros, estudantes da escola pública, deficientes e indígenas, de 2003 até 2009.
Tendo como suporte a pesquisa e análise documental de ingresso desses estudantes, dados muito pouco trazidos ao conhecimento
público e acadêmico, inicialmente apresentaremos uma análise quantitativa e qualitativa desses estabelecimentos.
Em seguida, partimos para uma análise sócio-cartográfica dessas escolas na qual pretendemos indicar os supostos nichos
de excelência e/ ou espaços segregados de modo a identificar os aspectos geopolíticos subjacentes à política de cotas. A
perspectiva foucaultiana de território e de tecnologias de governo orienta a abordagem crítica dos resultados obtidos.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA, COTAS, TERRITÓRIO
TÍTULO: REFLEXOS DA REMEDIAÇÃO FONOLÓGICA NAS HABILIDADES DE LEITURA EM
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
AUTOR(ES): ROBERTA MORENO SÁS, MARIA AMELIA ALMEIDA
RESUMO: Para o presente relato foi feito um recorte de um estudo mais amplo, orientando a análise para o objetivo de
verificar a eficácia de um programa de remediação fonológica nos níveis de leitura em alunos com Síndrome de Down e
consequentemente com deficiência intelectual. Participaram do estudo 8 alunos com diagnóstico da Síndrome de Down
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