2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
contexto, retoma dados construídos na pesquisa de doutoramento da autora (Relação do Sujeito com o Conhecimento:
Condições de Possibilidades no Enfrentamento da Deficiência Mental, CARVALHO, M. F. UNICAMP,
2004) para enfocar o papel desempenhado pelas atividades de leitura no contexto do trabalho pedagógico dirigido
a essa população. Discute as condições de possibilidades de relação desses jovens e adultos com diferentes gêneros
textuais (literário, poético, jornalístico, biográfico etc.), ressalta o papel desempenhado pelo educador leitor, relaciona
e explicita os modos de organização das atividades e os modos de participação dos sujeitos e questiona a suposição
ainda vigente de que a condição de “não-leitor” é impeditiva ao acesso e à fruição da leitura.
PALAVRAS-CHAVE: DEFICIÊNCIA MENTAL, LEITURA, DESENVOLVIMENTO HUMANO
TÍTULO: O RECONTO DE UMA NARRATIVA EM LÍNGUA DE SINAIS EM ALUNOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL DA CIDADE DO RECIFE
AUTOR(ES): MARIA DO ROSARIO DE FATIMA BRANDAO DE AMORIM
RESUMO: O objetivo desse estudo foi investigar a habilidade dos surdos EJA para compreender e produzir textos narrativos
por meio da LIBRAS que foram comparados com ouvintes EJA. Foi avaliada a qualidade dessa compreensão através
da condição de reproduzir fidedignamente uma história em diferentes gêneros narrativos - Vídeo, História em Quadrinhos
e Escrita. Participaram deste estudo 60 sujeitos de ambos os sexos, cursando a 4ª. série do ensino fundamental de uma
escola da rede pública municipal da cidade do Recife, divididos em dois grupos: Grupo 1 – ouvinte EJA (30); Grupo 2 –
Surdos EJA (30). Todos foram submetidos a um teste denominado Type Token Test para avaliar a habilidade linguística.
Posteriormente, por meio de uma fita previamente gravada, cada grupo recebeu as mesmas instruções para realizar o reconto
de história nos diferentes gêneros narrativos, dentro do seu código linguístico apropriado. A videografia foi utilizada
para garantir a análise dos recontos. O estudo seguiu o modelo da gramática de histórias defendido por Stein e Glenn. Os
resultados apontaram que a História em Quadrinhos foi a que gerou menos dificuldades, e a escrita como a que gerou mais.
Este estudo sugere mudanças das práticas pedagógicas no processo ensino – aprendizagem dos que trabalham diretamente
com esta população minoritária, pois os surdos ainda continuam sendo vistos como aqueles que possuem dificuldades de
comunicação, havendo pouco investimento de experiências que o encorajem a construir significados. Consequentemente
restam-lhes poucas oportunidades para aumentar a sua compreensão de mundo. Conclui-se que, para consolidar um aprendiz,
este deve ser autônomo, sendo sempre possível incrementar a capacidade de aprender através de mediação cognitiva
apropriada, mediação esta que se sugere, através do presente estudo, ou seja, a língua de sinais.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LIBRAS-LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS, PRODUÇÃO DE TEXTO
TÍTULO: POLÍTICA DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR À CRIANÇA E AO
ADOLESCENTE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E DIREITOS HUMANOS.
AUTOR(ES): MARIA IOLANDA FONTANA, FABIANA NEVES REGO BARBOSA
RESUMO: Este trabalho apresenta a política pública de atendimento pedagógico domiciliar implantado pela Secretaria
Municipal de Curitiba no ano de 2008, que em cumprimento ao Art. 13 da Resolução do CNE/CEB n.º 02/2001, atende
crianças e adolescentes impossibilitados de frequentar a escola por motivo de tratamento prolongado de saúde. Destaca-se
neste serviço, a realização de práticas pedagógicas embasadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e Municipais, adaptadas
às condições físicas e psicológicas de cada estudante. Dentre as práticas apresenta-se à sistematização das atividades de
leitura e a criação e utilização da biblioteca itinerante para estimular o gosto pela literatura e também desenvolver as habilidades
de ler, interpretar e escrever textos. Os dados que se apresentam resultam da análise, dos relatórios dos atendimentos
pedagógicos realizados a partir de maio do ano de 2008 até o mês de abril do presente ano e fundamenta-se em referencias
teóricos relacionados a prática pedagógica, alfabetização e letramento. O estudo revela que as atividades pedagógicas desenvolvidas
nos atendimentos, ao priorizar a leitura e a literatura, constituem-se em ações afirmativas que contribuíram para o
desenvolvimento de habilidades e para a promoção dos estudantes no ano letivo de 2008. Assim, constata-se o importante
papel social da política do atendimento pedagógico domiciliar aos estudantes, que provisoriamente ou permanentemente
possuem necessidades educativas especiais, por garantir-lhes o direito à educação.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICAS EDUCACIONAIS , PRÁTICA PEDAGÓGICA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TÍTULO: ESTUDO DAS AÇõES PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PARA COM O ALUNO COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
AUTOR(ES): MARIA TERESA ROCHA TRIÑANES
RESUMO: Este estudo tem como objetivo problematizar o trabalho pedagógico da equipe escolar do ensino fundamental
de nove anos na Escola de Tempo Integral (ETI) da rede pública estadual paulista, composta por alunos com deficiência visual
incluídos. Dados do Censo Escolar do ano de 2006 revelam que o número de alunos matriculados com deficiências no
ensino fundamental regular aumenta anualmente. Esse aumento de matrículas exige uma ação especializada que contribua
com o apoio e suporte aos professores da sala regular de ensino. O Ministério da Educação tem como meta a implantação
de dez mil ETIs em 2009. Em um levantamento do número de alunos com deficiência visual nessas escolas constata-se
a existência de apenas uma ETI com alunos com deficiência visual. Por quê? A fundamentação teórica está baseada nos
princípios que garantam os direitos humanos para a educação inclusiva no Brasil, contempladas na Legislação Nacional
e nos documentos internacionais. A metodologia será baseada na perspectiva qualitativa, sendo composta de entrevistas
semi-estruturadas e análise documental. Serão entrevistados: professores do ensino regular, professor do atendimento educacional
especializado e o coordenador pedagógico. Os resultados esperados poderão contribuir na avaliação da proposta
da ETI; no desenvolvimento das ações pedagógicas inclusivas; nos processos de ensino-aprendizagem; na reflexão da
prática docente que tem o aluno com deficiência visual como parte integrante da diversidade da sala de aula regular; e nas
relações entre o professor do atendimento especializado e os demais profissionais do espaço escolar.
PALAVRAS-CHAVE: DEFICIÊNCIA VISUAL, INCLUSÃO, ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
98