2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
interagiam com os colegas de maneira efetiva. Quanto aos demais sujeitos (38%), esses interagiram tanto com os colegas
do ensino regular quanto com as brincadeiras. Podemos afirmar que apesar de estarem incluídos no ensino regular, alguns
alunos que frequentam sala de recursos brincam com seu próprio grupo. A pesquisa realizada permitiu conhecer e compreender
aspectos importantes do recreio na escola, bem como delinear algumas ações alternativas para contribuir com o
processo de interação social neste espaço ainda pouco estudado do cotidiano escolar.
PALAVRAS-CHAVE: JOGOS E BRINCADEIRAS, INTERAÇÃO SOCIAL, DESENVOLVIMENTO INFANTIL
TÍTULO: ACESSIBILIDADE NO ENSINO SUPERIOR: ÁREA DE EXATAS
AUTOR(ES): M.CRISTINA DE O. REGINA
RESUMO: Deficientes dirigiam-se preferencialmente para área de humanas quando da graduação. Com o surgimento
dos computadores, a computação, ou correlatos, ganhou espaço crescente neste segmento. Outras áreas vão se tornando
alternativas com avanços em geral. Objetivo : verificar a percepção de docentes da área de exatas sobre aspectos da Inclusão
Educacional e Acessibilidade para deficientes. Método: cursos sorteados em Universidade Privada (arquitetura, engenharia
elétrica, química, computação) amostra selecionada por cluster, dados coletados por questionário semi-fechado. Resultados:
84% entre 40 e 60 anos de idade, 61% genero masculino(p=0.034, Fischer), 53% com 20 anos ou mais de docencia
na Universidade Privada. Havia diferença significativa entre os cursos: idade maior em arquitetura; maior frequencia de
genero masculino em engenharia elétrica e computação; maior escolaridade (doutorado e pós-doutorado) em engenharia
elétrica, química e computação; maior tempo de instituição e cargo em arquitetura; maior frequencia de indicação de
suporte psicológico a médio e longo prazo em química; maior frequencia de indicação de acesso à laboratórios e direção
em computação, engenharia elétrica e química; maior frequencia de acesso facilitado a ginásio de esportes em engenharia
elétrica; maior frequencia de contemplação de necessidades especiais( método, avaliação) em arquitetura; maior frequencia
de disciplinas inviáveis em química. Conclusão: amostra destacou-se por indicar suporte psicológico e disciplinas inviáveis a
estudantes deficientes, em química especialmente, e indicar acesso vigente a espaços como laboratórios, centros acadêmicos
e ginásio de esportes.
PALAVRAS-CHAVE: INCLUSÃO EDUCACIONAL, ACESSIBILIDADE, DEFICIENTE UNIVERSITARIO
SESSÃO - EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS
E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 8
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 2
TÍTULO: ENSINO SUPERIOR, LEITURA E DEFICIÊNCIA VISUAL: ENTRE DESAFIOS E (SUPER)
AÇõES
AUTOR(ES): MANUELA CUNHA DE SOUZA
RESUMO: Recorte da pesquisa Olhar oblíquo: a formação do leitor literário, este presente trabalho descreve e
analisa, a partir de entrevista narrativa, a perspectiva de dois deficientes visuais sobre a educação no ensino superior:
atuação do docente e da universidade. É discutida a necessidade de adequação do material, capacitação do
professor como um mediador, preconceitos e desafios que o não-vidente encontra no mundo acadêmico. Incluir
não é apenas inserir o deficiente em instituições educacionais sem dá-lhe subsídio para ser autônomo e construtor
de conhecimento. Pontua-se também a relação do universitário cego com a leitura, verificando suas possibilidades
(desde textos em braille até a escuta por ledores ou programas de computador), mediadores de leitura e os
reais suportes disponibilizados no ensino superior. Alicerçado principalmente nos estudos do argentino Alberto
Manguel, Ivanê Coimbra, Manuel Martin e Salvador Bueno, este artigo é voltado para estudiosos ou interessados
nas políticas de inclusão, bem como todo professor, pois o docente trabalha com a diversidade e deve suprir as
especificidades de seu alunado. Sendo assim, é traçado um panorama da realidade do portador de deficiência visual
e possíveis ações que visam um ensino que não só pregue a inclusão, mas que democratize o conhecimento de fato,
considerando as especificidades dos educandos.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO SUPERIOR, DEFICIENTE VISUAL, LEITURA
TÍTULO: LEITURA, CULTURA E DEFICIÊNCIA MENTAL: A CONSTITUIÇÃO SOCIAL DOS
SUJEITOS.
AUTOR(ES): MARIA DE FÁTIMA CARVALHO
RESUMO: Esse trabalho aborda a questão da leitura no contexto da educação de jovens e adultos com deficiência
mental. Enfatiza a importância do direito à leitura como prática social, de acesso aos bens culturais e discute o seu
papel na constituição dos processos de desenvolvimento, na presença do comprometimento do funcionamento
mental, nas etapas de vida jovem e adulta. Tendo como fundamento a Psicologia histórico-cultural (VYGOTSKY,
1987; 1988; 1989 e BAKHTIN, 1990; 1997) assume a tese da constituição social dos sujeitos e problematiza a prevalência
do entendimento da deficiência mental como condição definitiva e definidora de incapacidade do indivíduo
ante as exigências de ordem cognitiva, emocional e social demandadas pelo processo de seu desenvolvimento. Nesse
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