2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
LIBRAS para contribuir na aprendizagem e melhoria da interação - surdos x ouvintes. A ausência da língua de sinais do
contexto social/escolar determina a necessidade que os surdos sentem de contar com a presença de um mediador que
possa facilitar essa comunicação, traz consigo uma grande expectativa por parte da comunidade escolar, que certamente
espera uma melhoria do desempenho do estudante surdo. Para esse fim utilizamos uma metodologia qualitativa, e como
instrumento de pesquisa, entrevista com 10 (dez) intérpretes de LIBRAS do Ensino Fundamental II e Médio, de escolas
públicas estaduais do Recife, (mais de 70% do total). Os dados obtidos através dos relatos desses profissionais foram categorizados
e posteriormente analisados à luz do referencial teórico adotado. Resultados: Os sujeitos revelaram que estão
satisfeitos com seu trabalho, pois consideram que estão contribuindo para a concretização dessa comunicação, embora
reconheçam que existem inúmeros obstáculos a serem superados.
PALAVRAS-CHAVE: INTÉRPRETE DE LIBRAS, AÇÃO INTERPRETATIVA, DIFICULDADES NA INTERPRETAÇÃO
EM LIBRAS
TÍTULO: INVENTÁRIO DE CONCEPÇõES DE LEDORES E LEITORES CEGOS SOBRE A
LEITURA
AUTOR(ES): LUCIENE MARIA DA SILVA
RESUMO: O trabalho relata os resultados de um estudo sobre as concepções de leitores cegos e seus ledores no sentido
de compreender as motivações, a ressignificação da leitura, das palavras ditas pelo ledor e ouvidas/sentidas pelo leitor cego.
Cabe então, diferenciar os dois tipos de leitores a quem me refiro: ledor é aquele que lê para as pessoas com deficiência
visual, e leitor cego é quem escuta as leituras feitas em voz alta. Muitas vezes os ledores representam a única alternativa
viável para os que pretendem estudar ou se informar sobre determinados conhecimentos, mas que se encontram impossibilitados
devido à inexistência de livros transcritos para o braille, ou por não terem adquirido fluência necessária na leitura
que resulte num aproveitamento minimamente satisfatório. Partindo de uma abordagem qualitativa, com inspiração no
método de história oral, realizei entrevistas filmadas com três ledores e cinco leitores cegos, sendo cinco mulheres e três
homens com idade entre vinte e sete a sessenta e seis anos. Foi possível concluir que a leitura mediada por um ledor comporta
um paradoxo: é praticada como recurso obrigatório pelos leitores cegos, dado a insuficiência de livros traduzidos em
braille, e como atividade voluntária pelos ledores, o que imprime um caráter filantrópico que enquadra a atividade e provoca
tensões que podem desfavorecer a aproximação entre o leitor cego e o texto. Mas é também a atualização da leitura em
voz alta, tipo de leitura que caiu em desuso, além de se apresentar como uma ação de presteza e solidariedade que permite
aproximações e identificações pelas histórias de vida, memória e cumplicidade. Essa pesquisa resultou no documentário
denominado “Lendo Vozes“.
PALAVRAS-CHAVE: DEFICIENCIA VISUAL, LEITOR CEGO, LEDOR VOLUNTÁRIO
TÍTULO: SALA DE RECURSOS E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA LUCILIA
VERNASCHI DE OLIVEIRA – UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM/PR NERLI
NONATO RIBEIRO MORI – UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM
AUTOR(ES): LUCILIA VERNASCHI DE OLIVEIRA
RESUMO: Esse estudo teve como objetivo investigar como a prática pedagógica empreendida nas salas de recursos
(SR) para alunos com distúrbios de aprendizagem e deficiência mental tem contribuído para o desenvolvimento da escrita
desses, que frequentam esse contexto escolar de apoio especializado. A fim de compreender esse processo, a questão
norteadora da presente pesquisa foi: como se deu o histórico escolar de aprovação, retenção e evasão desses alunos no
período de 2003 a 2007? Como se encontra, no momento atual, a produção da escrita dos alunos que frequentaram as SR
em 2003? Para responder o questionamento, foi estudado o percurso escolar de alunos que frequentaram duas SR de 1ª
a 4ª séries no ano de 2003. Num primeiro momento verificou-se a situação escolar desses alunos (48), daquele período a
2007. A média anual dos resultados estatísticos aproximados das duas escolas pesquisadas demonstrou que, ao longo dos
cinco anos, a aprovação foi de 28%, a retenção foi de 14% e 58% dos alunos da SR abandonaram esse serviço de apoio
pedagógico especializado. Quanto à situação de evasão escolar do ER, a taxa média anual aproximada de retenção no
período de cinco anos foi de 02%, 64 % de aprovação e 34% de retenção. Na sequência, analisou-se a linguagem escrita
atual de quatro alunos que participaram da SR por cinco anos e encontram-se matriculados no ER, em contraponto com
a inicial. Os dados demonstram que esse serviço não se consumou efetivamente, dado o grande número de evasão da SR.
No entanto, há a possibilidade de apoio paralelo à sala comum. Assim, com base nos resultados alcançados, conclui-se que
a continuidade deste tipo de apoio especializado pode contribuir de forma significativa para a efetivação de uma educação
realmente inclusiva no contexto paranaense.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESPECIAL, SALA DE RECURSOS, DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA
TÍTULO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRICADEIRAS: UM ESTUDO SOBRE A INTERAÇÃO DE ALUNOS
DO ENSINO REGULAR E ALUNOS QUE FREQUENTAM A SALA DE RECURSOS. LUCYANNE
CECÍLIA DIAS GOFFI/UEM NERLI NONATO RIBEIRO MORI/UEM
AUTOR(ES): LUCYANNE CECÍLIA DIAS GOFFI
RESUMO: Neste estudo investigamos o brincar, durante o recreio, de alunos que frequentam Sala de Recursos do ensino
fundamental séries iniciais. Para tanto, delimitamos os seguintes objetivos: identificar os jogos e brincadeiras utilizados no
recreio; analisar a interação entre esse alunado e verificar a participação dos sujeitos nos jogos e brincadeiras. Participaram
dessa pesquisa oito alunos do ensino fundamental séries iniciais, que frequentam sala de recursos de uma escola estadual
da região noroeste do estado do Paraná. Foram utilizadas imagens gravadas e transcritas, anotações em diário de campo e
análise dos documentos escolares dos sujeitos. A coleta e análise dos dados tiveram como fundamentação teórica autores
da teoria histórico-cultural, especialmente Vigotski, Leontiev e Elkonin, que em suas pesquisas apontam a importância dos
jogos para o desenvolvimento infantil e interação social. Os resultados alcançados indicaram a ocorrência das seguintes
atividades no recreio: jogo do latão; jogo de luta; esconde-esconde; jogos de sorte ou azar e outros jogos (barata-no-ar e
pega-pega, uno, verdade e conseqüência). Quanto à análise da interação entre os sujeitos, verificamos que 38% dos alunos
pesquisados não interagiram durante as brincadeiras com os colegas do ensino regular e 62% interagiram. Todavia, dentre
os 62% que interagiram com os colegas do ensino regular, observamos que 24%, não participavam das atividades e nem
96