2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
universitário? Será que o acesso à leitura contribui para inclusão dos estudantes com deficiência no contexto universitário?
O trabalho inicia-se com a justificativa para realização da pesquisa, para em seguida discutir questões sobre o preconceito,
a falta de acessibilidade de estudantes com deficiência no contexto universitário e a leitura como condição inexorável para
inclusão sócio-educacional das pessoas com deficiência na universidade. Deficiência + Preconceito + Inclusão
PALAVRAS-CHAVE: DEFICIÊNCIA , PRECONCEITO, INCLUSÃO
TÍTULO: SOCIEDADE, COMUNICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL ATRAVÉS DA ARTE-EDUCAÇÃO
AUTOR(ES): JARBAS PARISE MOSCATO
RESUMO: O trabalho reúne as reflexões acerca dos elementos presentes no processo educativo em educação especial
e a forma com que a figura do deficiente foi sendo constituída perante a sociedade e como esta mesma sociedade foi se
responsabilizando com estas pessoas. A partir da ótica do professor traz a tona questões relacionadas a comunicação, e
a relação comunicativa entre os seres humanos que vivenciam padrões culturais diferentes. Percebe-se o ensino de artes
como possibilidade de leituras pelos seres humanos e com isso fortalecer o potencial no desenvolvimento educacional em
educação especial. São elaborações acerca da arte em suas diferentes linguagens, não priorizando uma sobre a outra, mas
tratando o espaço dialógico desta mediação como criatividade e produção de estruturas de comunicação para ampliar as
possibilidades de inclusão. Cabe lembrar que a desorganização das funções superiores leva os alunos a um desestímulo
do aprendizado ao qual se reflete em todos os ambientes em que ela se encontra seja na família, sociedade ou escola. Por
isto torna-se necessário um planejamento de um currículo que envolva a comunidade escolar juntamente com a família
nestes espaços de relações onde a escola não o alcança. As relações de convivências estabelecidas nestes espaços são de
extrema importância para os sujeitos, quando uma pessoa presta atenção na atividade realizada pela outra, e esta percebe
que esta sendo observada, constituísse ai uma relação de troca, a possibilidade de comunicar e com isso instaurar a relação
dialógica na aprendizagem. Desta forma as ações afirmativas e o compartilhamento de experiências dos diferentes campos
do saber caracterizam o desafio da integração das inter-relações sociais, que possam garantir os direitos das pessoas com
deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL, EDUCAÇÃO ESPECIAL, ARTE-EDUCAÇÃO
TÍTULO: O TRAJETO DE UMA EXPERIÊNCIA DE PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA A PARTIR
DA INTERAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA
AUTOR(ES): JOCINARA LOPES DE OLIVEIRA, SUZELEI DE CÁSSIA SOUZA
RESUMO: Há muitas opiniões - algumas divergentes - sobre a inclusão e este é um assunto polêmico. Sabemos da importância
da comunicação no processo de ensino-aprendizagem e que, para o surdo, a língua de sinais, como primeira língua, é
primordial para auxiliar no seu desenvolvimento. Mas e quando o professor recebe um aluno surdo numa sala de ouvintes,
sem o apoio de intérprete? A partir da trajetória, no decorrer do Ensino Fundamental, de um aluno surdo inserido numa
escola de ouvintes, e com especial destaque nos anos de 2002 e 2003, esta comunicação tem como objetivo relatar e refletir
sobre essa experiência de inclusão, numa escola da Rede Municipal de Campinas e do trajeto da professora e da família
na busca de envolver a comunidade escolar nesse processo de aceitação da diferenças. Tal experiência passou por várias
etapas que envolveram estudos, dificuldades na sensibilização da comunidade escolar, integração escola-família e escolauniversidade,
além de várias iniciativas na prática pedagógica da professora em sala de aula e fora dela. Esse trabalho teve
como desdobramento um projeto de Estudo de Libras na escola, que contou com a participação da comunidade escolar e
extra-escolar, em desenvolvimento até os dias de hoje. Apesar do referido aluno já ter se formado, continuamos recebendo
o apoio voluntário de sua família nos nossos grupos de estudos de Libras. Nas avaliações do Projeto Pedagógico da escola
e dos envolvidos no processo, essa experiência foi uma iniciativa que possibilitou reflexões e transformações em nosso
cotidiano escolar. Como suporte teórico, serão utilizadas as reflexões de Silva (2005), Góes e Laplane (2007).
PALAVRAS-CHAVE: INCLUSÃO, INTERAÇÃO, PRÁTICA PEDAGÓGICA
SESSÃO - EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS
E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 7
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 3
TÍTULO: AS DIFICULDADES DA AÇÃO INTERPRETATIVA VIVENCIADAS PELOS INTÉRPRETES
DE LIBRAS NA CIDADE DO RECIFE
AUTOR(ES): KARLA PATRICIA RAMOS DA COSTA
RESUMO: A interpretação constitui-se uma das atividades mais antigas da história. Os primeiros intérpretes foram os
hermeneutas, que se propunha a traduzir a vontade divina para o povo. Seguindo essa trajetória, antes do Renascimento, os
intérpretes eram muito pouco mencionados o que pode ser atribuído à primazia do texto escrito sobre a oralidade. Mesmo
quando essa atividade começou a ser realizada com mais frequência, os usuários desses serviços não distinguiam, como
atualmente é feito, as diferentes categorias de intérpretes, tais como: intérpretes de conferências, de tribunais, acompanhamentos,
educacionais etc. Nesse contexto a história desse profissional se caracteriza como um verdadeiro mosaico de fatos,
até chegar a nossa época. Segundo Quadros, até bem pouco tempo o intérprete não era considerado como profissional,
portanto não havia preocupação com sua formação. O que representa uma grande lacuna no processo da legitimação
da sua profissão. Elaboramos este trabalho com o objetivo de mostrar as dificuldades encontradas pelos intérpretes de
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