2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
aos escolares que participam do Programa Infantil de Deficiência Visual do CEPRE para a efetivação do uso de recursos
de tecnologia assistiva nas atividades de leitura e escrita durante o processo de habilitação e reabilitação. O trabalho teve
como objetivos: incentivar os escolares com baixa visão a fazerem uso dos recursos de tecnologia assistiva nas atividades de
leitura e escrita, verificar a adesão ao uso do auxílio prescrito e estimular a leitura e a escrita entre os participantes. Realizouse
um estudo de natureza qualitativa, baseada em princípios da pesquisa participante, focalizando as declarações e ações
dos sujeitos durante as atividades de leitura e escrita com o uso de recursos de tecnologia assistiva. As atividades de leitura
e escrita tiveram como projeto, o tema gerador, “O Cotidiano“, no qual os escolares apresentavam narrativas do próprio
cotidiano, ou de notícias de sua cidade, escola e mundo utilizando os recursos de tecnologia assistiva disponível. Portanto,
a partir das vivências, verificou-se que o acesso à leitura e escrita foi facilitado, porque os escolares sistematizaram o uso
de recursos de tecnologia assistiva na rotina diária o que proporcionou maior autonomia e independência no desempenho
dessas atividades, ampliando as ações além do âmbito escolar.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA E ESCRITA, BAIXA VISÃO, RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA
TÍTULO: SENTIDOS LEGITIMADOS E SILENCIADOS SOBRE A INCLUSÃO/EXCLUSÃO NO
CONTEXTO ESCOLAR
AUTOR(ES): DANIELA GIORGENON
RESUMO: Este trabalho orientado pela Profª Drª Lucília Maria Sousa Romão, ancora-se na Análise de Discurso (AD) de
matriz pechetiana, referencial teórico que objetiva compreender como a língua faz sentido em seu entrelaçamento com a
história e com o(s) sujeito(s). Toma a linguagem como objeto não transparente e analisa a relação do sujeito com o sentido,
caracterizando como uma posição discursiva que, em determinado contexto sócio-histórico, faz falar certos sentidos e não
outros, movido pelo mecanismo da ideologia que fixa um dizer naturalizando um efeito como evidente e o apagamento
de outras significações. Neste trabalho, que é parte do projeto de mestrado ainda não concluso, intitulado “Sentidos de
inclusão e exclusão na voz de sujeitos escolares”, buscamos escutar e analisar as vozes do sujeito-professor a respeito da
inclusão de crianças e adolescentes nomeados como “com deficiência mental” no ensino fundamental. Considerando a
teoria da AD, sinalizamos que o sentido sobre/de inclusão é determinado pelas posições ideológicas definidas pelas posições
de poder/não-poder manifestas no contexto sócio-histórico. Iremos então rastrear o modo como a ideologia assujeita
os sujeitos-escolares em sujeitos de seus discursos, observando como eles, afetados pela posição que ocupam na escola,
nomeiam e assumem posições discursivas sobre a inclusão/exclusão escolar. Buscamos refletir sobre a inclusão torcendo
os fios discursivos pelo avesso, escutando no dizer os sentidos silenciados.
PALAVRAS-CHAVE: SUJEITO, SENTIDO, INCLUSÃO ESCOLAR
TÍTULO: LIVROS EM NOVOS FORMATOS: NOVOS TEMPOS PARA MÚLTIPLOS LEITORES
AUTOR(ES): DEISE TALLARICO PUPO, CELMA DOS ANJOS DOMINGUES
RESUMO: O objetivo do trabalho é apresentar um panorama sobre as recentes discussões acerca do Livro Acessível
e sua importância. A evolução das civilizações seria impossível se o conhecimento não fosse registrado em
algum suporte. Da Antiguidade até o século XXI, os seres humanos descobriram materiais diversos para contar suas
descobertas, inventos, histórias e poemas: papiro, pergaminho, tábuas, até a era do papel que, desde o século XII, tem
sido um aliado seguro para a escrita. Avanços na captação e divulgação de informações e conhecimentos são firmados
ao longo da história. A década de 90 é marcada por movimentos pela inclusão e pela legislação condizente, que
coincidem com os avanços das Tecnologias da Informação e Comunicação, contribuindo para o acesso à leitura por
pessoas com deficiência. A Política Nacional do Livro, expressa na Lei nº 10.753 de 30 de outubro de 2003 propõe às
pessoas com deficiência visual o direito de serem consumidores de Livros Acessíveis, destacando-se: livro em sistema
braille; livro em áudio (produzido por meio de voz humana ou sintetizada); livro digital (magnético e ótico, escrito
em código binário, cujos arquivos devem ser compatíveis com leitores de tela); livro em caracteres ampliados (para
pessoas com baixa visão, respeitando-se os contrastes, espaçamento entre caracteres, linhas e colunas, qualidade da
impressão, numeração das páginas, dentre outros detalhes técnicos). O livro em formato Daisy é uma modalidade
de livro acessível em formato digital que integra recursos de leitura visual, sincronizada à narração em áudio, com
navegabilidade plena (anotações, marcadores e apresentação de imagens). Pode ainda apresentar o texto na tela do
computador em vários estilos para atender à demanda de pessoas com deficiência visual.
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO ACESSÍVEL, INCLUSÃO, BIBLIOTECA ACESSÍVEL
TÍTULO: O PAPEL DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE LETRAMENTO DA CRIANÇA SURDA
AUTOR(ES): DENISE MARINA RAMOS, ZILDA MARIA GESUELI
RESUMO: Sabe-se que o ambiente familiar é de suma importância para o processo de aprendizagem da
criança. No caso da criança surda, ressalta-se ainda a influência da qualidade da interação família/criança
surda na formação da auto-imagem do surdo (Silva, 2003), a qual contribui significativamente para o seu
desenvolvimento linguístico-cognitivo. No rastro de tal discussão, a presente pesquisa tem como objetivo
observar o papel da família na aprendizagem do português escrito como segunda língua da criança surda.
O uso da língua de sinais como primeira língua é de fundamental importância, pois é por meio dela que as
crianças buscam ler e interpretar o português escrito. Pelo fato de não ouvir, o surdo faz uso diferenciado
da oralidade, apoiando-se menos e indiretamente na relação escrita/oralidade, daí considerarmos também o
aspecto visual da escrita como um fator relevante para o processo de aquisição do português. A imagem deve
ser considerada como um fator constitutivo no processo de letramento de alunos surdos. Para a realização
da pesquisa, estaremos atuando com um grupo de crianças surdas na faixa etária de 6 a 8 anos, filhos de pais
ouvintes, inseridos na rede regular de ensino e em processo de aquisição da escrita. No contato com mães
em interação com seus filhos surdos, observamos que as crianças cuja família assume a língua de sinais como
primeira língua e entende a escrita do português como o aprendizado de uma segunda língua, propiciando
maior contato com material escrito e partindo de um contexto significativo, apresentam melhor desempenho
na produção escrita.
PALAVRAS-CHAVE: SURDEZ, LETRAMENTO, FAMÍLIA
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