2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência<br />
aos escolares que participam <strong>do</strong> Programa Infantil <strong>de</strong> Deficiência Visual <strong>do</strong> CEPRE para a efetivação <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> recursos<br />
<strong>de</strong> tecnologia assistiva nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita durante o processo <strong>de</strong> habilitação e reabilitação. O trabalho teve<br />
como objetivos: incentivar os escolares com baixa visão a fazerem uso <strong>do</strong>s recursos <strong>de</strong> tecnologia assistiva nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
leitura e escrita, verificar a a<strong>de</strong>são ao uso <strong>do</strong> auxílio prescrito e estimular a leitura e a escrita entre os participantes. Realizouse<br />
um estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> natureza qualitativa, baseada em princípios da pesquisa participante, focalizan<strong>do</strong> as <strong>de</strong>clarações e ações<br />
<strong>do</strong>s sujeitos durante as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita com o uso <strong>de</strong> recursos <strong>de</strong> tecnologia assistiva. As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura<br />
e escrita tiveram como projeto, o tema gera<strong>do</strong>r, “O Cotidiano“, no qual os escolares apresentavam narrativas <strong>do</strong> próprio<br />
cotidiano, ou <strong>de</strong> notícias <strong>de</strong> sua cida<strong>de</strong>, escola e mun<strong>do</strong> utilizan<strong>do</strong> os recursos <strong>de</strong> tecnologia assistiva disponível. Portanto,<br />
a partir das vivências, verificou-se que o acesso à leitura e escrita foi facilita<strong>do</strong>, porque os escolares sistematizaram o uso<br />
<strong>de</strong> recursos <strong>de</strong> tecnologia assistiva na rotina diária o que proporcionou maior autonomia e in<strong>de</strong>pendência no <strong>de</strong>sempenho<br />
<strong>de</strong>ssas ativida<strong>de</strong>s, amplian<strong>do</strong> as ações além <strong>do</strong> âmbito escolar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA E ESCRITA, BAIXA VISÃO, RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA<br />
TÍTULO: SENTIDOS LEGITIMADOS E SILENCIADOS SOBRE A INCLUSÃO/EXCLUSÃO NO<br />
CONTEXTO ESCOLAR<br />
AUTOR(ES): DANIELA GIORGENON<br />
RESUMO: Este trabalho orienta<strong>do</strong> pela Profª Drª Lucília Maria Sousa Romão, ancora-se na Análise <strong>de</strong> Discurso (AD) <strong>de</strong><br />
matriz pechetiana, referencial teórico que objetiva compreen<strong>de</strong>r como a língua faz senti<strong>do</strong> em seu entrelaçamento com a<br />
história e com o(s) sujeito(s). Toma a linguagem como objeto não transparente e analisa a relação <strong>do</strong> sujeito com o senti<strong>do</strong>,<br />
caracterizan<strong>do</strong> como uma posição discursiva que, em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> contexto sócio-histórico, faz falar certos senti<strong>do</strong>s e não<br />
outros, movi<strong>do</strong> pelo mecanismo da i<strong>de</strong>ologia que fixa um dizer naturalizan<strong>do</strong> um efeito como evi<strong>de</strong>nte e o apagamento<br />
<strong>de</strong> outras significações. Neste trabalho, que é parte <strong>do</strong> projeto <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> ainda não concluso, intitula<strong>do</strong> “Senti<strong>do</strong>s <strong>de</strong><br />
inclusão e exclusão na voz <strong>de</strong> sujeitos escolares”, buscamos escutar e analisar as vozes <strong>do</strong> sujeito-professor a respeito da<br />
inclusão <strong>de</strong> crianças e a<strong>do</strong>lescentes nomea<strong>do</strong>s como “com <strong>de</strong>ficiência mental” no ensino fundamental. Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a<br />
teoria da AD, sinalizamos que o senti<strong>do</strong> sobre/<strong>de</strong> inclusão é <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> pelas posições i<strong>de</strong>ológicas <strong>de</strong>finidas pelas posições<br />
<strong>de</strong> po<strong>de</strong>r/não-po<strong>de</strong>r manifestas no contexto sócio-histórico. Iremos então rastrear o mo<strong>do</strong> como a i<strong>de</strong>ologia assujeita<br />
os sujeitos-escolares em sujeitos <strong>de</strong> seus discursos, observan<strong>do</strong> como eles, afeta<strong>do</strong>s pela posição que ocupam na escola,<br />
nomeiam e assumem posições discursivas sobre a inclusão/exclusão escolar. Buscamos refletir sobre a inclusão torcen<strong>do</strong><br />
os fios discursivos pelo avesso, escutan<strong>do</strong> no dizer os senti<strong>do</strong>s silencia<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SUJEITO, SENTIDO, INCLUSÃO ESCOLAR<br />
TÍTULO: LIVROS EM NOVOS FORMATOS: NOVOS TEMPOS PARA MÚLTIPLOS LEITORES<br />
AUTOR(ES): DEISE TALLARICO PUPO, CELMA DOS ANJOS DOMINGUES<br />
RESUMO: O objetivo <strong>do</strong> trabalho é apresentar um panorama sobre as recentes discussões acerca <strong>do</strong> Livro Acessível<br />
e sua importância. A evolução das civilizações seria impossível se o conhecimento não fosse registra<strong>do</strong> em<br />
algum suporte. Da Antiguida<strong>de</strong> até o século XXI, os seres humanos <strong>de</strong>scobriram materiais diversos para contar suas<br />
<strong>de</strong>scobertas, inventos, histórias e poemas: papiro, pergaminho, tábuas, até a era <strong>do</strong> papel que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> o século XII, tem<br />
si<strong>do</strong> um alia<strong>do</strong> seguro para a escrita. Avanços na captação e divulgação <strong>de</strong> informações e conhecimentos são firma<strong>do</strong>s<br />
ao longo da história. A década <strong>de</strong> 90 é marcada por movimentos pela inclusão e pela legislação condizente, que<br />
coinci<strong>de</strong>m com os avanços das Tecnologias da Informação e Comunicação, contribuin<strong>do</strong> para o acesso à leitura por<br />
pessoas com <strong>de</strong>ficiência. A Política Nacional <strong>do</strong> Livro, expressa na Lei nº 10.753 <strong>de</strong> 30 <strong>de</strong> outubro <strong>de</strong> 2003 propõe às<br />
pessoas com <strong>de</strong>ficiência visual o direito <strong>de</strong> serem consumi<strong>do</strong>res <strong>de</strong> Livros Acessíveis, <strong>de</strong>stacan<strong>do</strong>-se: livro em sistema<br />
braille; livro em áudio (produzi<strong>do</strong> por meio <strong>de</strong> voz humana ou sintetizada); livro digital (magnético e ótico, escrito<br />
em código binário, cujos arquivos <strong>de</strong>vem ser compatíveis com leitores <strong>de</strong> tela); livro em caracteres amplia<strong>do</strong>s (para<br />
pessoas com baixa visão, respeitan<strong>do</strong>-se os contrastes, espaçamento entre caracteres, linhas e colunas, qualida<strong>de</strong> da<br />
impressão, numeração das páginas, <strong>de</strong>ntre outros <strong>de</strong>talhes técnicos). O livro em formato Daisy é uma modalida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> livro acessível em formato digital que integra recursos <strong>de</strong> leitura visual, sincronizada à narração em áudio, com<br />
navegabilida<strong>de</strong> plena (anotações, marca<strong>do</strong>res e apresentação <strong>de</strong> imagens). Po<strong>de</strong> ainda apresentar o texto na tela <strong>do</strong><br />
computa<strong>do</strong>r em vários estilos para aten<strong>de</strong>r à <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> pessoas com <strong>de</strong>ficiência visual.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO ACESSÍVEL, INCLUSÃO, BIBLIOTECA ACESSÍVEL<br />
TÍTULO: O PAPEL DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE LETRAMENTO DA CRIANÇA SURDA<br />
AUTOR(ES): DENISE MARINA RAMOS, ZILDA MARIA GESUELI<br />
RESUMO: Sabe-se que o ambiente familiar é <strong>de</strong> suma importância para o processo <strong>de</strong> aprendizagem da<br />
criança. No caso da criança surda, ressalta-se ainda a influência da qualida<strong>de</strong> da interação família/criança<br />
surda na formação da auto-imagem <strong>do</strong> sur<strong>do</strong> (Silva, 2003), a qual contribui significativamente para o seu<br />
<strong>de</strong>senvolvimento linguístico-cognitivo. No rastro <strong>de</strong> tal discussão, a presente pesquisa tem como objetivo<br />
observar o papel da família na aprendizagem <strong>do</strong> português escrito como segunda língua da criança surda.<br />
O uso da língua <strong>de</strong> sinais como primeira língua é <strong>de</strong> fundamental importância, pois é por meio <strong>de</strong>la que as<br />
crianças buscam ler e interpretar o português escrito. Pelo fato <strong>de</strong> não ouvir, o sur<strong>do</strong> faz uso diferencia<strong>do</strong><br />
da oralida<strong>de</strong>, apoian<strong>do</strong>-se menos e indiretamente na relação escrita/oralida<strong>de</strong>, daí consi<strong>de</strong>rarmos também o<br />
aspecto visual da escrita como um fator relevante para o processo <strong>de</strong> aquisição <strong>do</strong> português. A imagem <strong>de</strong>ve<br />
ser consi<strong>de</strong>rada como um fator constitutivo no processo <strong>de</strong> letramento <strong>de</strong> alunos sur<strong>do</strong>s. Para a realização<br />
da pesquisa, estaremos atuan<strong>do</strong> com um grupo <strong>de</strong> crianças surdas na faixa etária <strong>de</strong> 6 a 8 anos, filhos <strong>de</strong> pais<br />
ouvintes, inseri<strong>do</strong>s na re<strong>de</strong> regular <strong>de</strong> ensino e em processo <strong>de</strong> aquisição da escrita. No contato com mães<br />
em interação com seus filhos sur<strong>do</strong>s, observamos que as crianças cuja família assume a língua <strong>de</strong> sinais como<br />
primeira língua e enten<strong>de</strong> a escrita <strong>do</strong> português como o aprendiza<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma segunda língua, propician<strong>do</strong><br />
maior contato com material escrito e partin<strong>do</strong> <strong>de</strong> um contexto significativo, apresentam melhor <strong>de</strong>sempenho<br />
na produção escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SURDEZ, LETRAMENTO, FAMÍLIA<br />
91