2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
sendo produzidas no âmbito da educação. O ensino brasileiro vem sofrendo muitas mudanças dinamizadas pelas políticas
educacionais que orientam o fazer nas escolas. A política de inclusão é uma delas. Com o processo inclusivo os professores
estão tendo que reestruturar suas concepções de educação e processo de ensino-aprendizagem. Porém, estes não se sentem
preparados para atender às demandas da política educacional inclusiva. A essa questão respondem: “é muito difícil”.
No decorrer deste estudo busquei desvendar nas falas dos entrevistados, o que “é muito difícil”. O aporte metodológico
utilizado na pesquisa foi a análise de conteúdo, segundo Bardin (1977). Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas
semi-estruturadas junto aos gestores educacionais. As entrevistas revelaram que existe um mal estar instalado nas escolas
que se evidencia no posicionamento dos profissionais docentes diante dos percalços diários do ambiente escolar. Estes se
encontram desacreditados com sua prática. Os sentimentos de incapacidade e descredibilidade, diante da inclusão revelam
por que é “muito difícil” incluir esses alunos.
PALAVRAS-CHAVE: GESTÃO EDUCACIONAL, POLÍTICAS PÚBLICAS, INCLUSÃO
TÍTULO: VIVÊNCIAS DA INCLUSÃO NA ESCOLA: UM ESTUDO SOBRE OS MODOS DE
PARTICIPAÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) E DO ALUNO(A) NA DINÂMICA DOS PROCESSOS DE
INCLUSÃO.
AUTOR(ES): CRISTINA HULSHOF
RESUMO: Este trabalho visa abordar a forma como ocorre a educação inclusiva na escola, tendo como perspectivas
a atuação da criança e do professor na dinâmica de implementação das políticas publicas de inclusão. Busca, portanto,
analisar o confronto entre os discursos sobre deficiência e educação e a concretização da educação inclusiva nas escolas,
considerando como importante aspecto interveniente as condições materiais, sociais e políticas nos diferentes contextos
da educação. Partindo do pressuposto de que este trabalho tem sua ancoragem teórica e metodológica na abordagem
histórico-cultural, destacamos a importância do estudo dos processos de inclusão como uma atividade que diz respeito não
apenas aos alunos, mas a todas as pessoas que na escola participam, de algum modo, das políticas de inclusão. Assim, entendemos
que além das limitações biológicas, a exclusão social dos indivíduos que apresentam deficiência torna-se também
um obstáculo para seus desenvolvimentos. É preciso compreender, portanto, que os caminhos para o aprendizado destes
diferem do comum, mas os objetivos educacionais devem ser os mesmos. Nesse sentido, entendemos como um desafio a
proposta de pesquisar a emergência de proposta políticas de inclusão nos últimos anos, a sua relação com o cotidiano da
escola brasileira e as suas implicações em termos do desempenho escolar da criança portadora de deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INCLUSIVA, EDUCAÇÃO ESPECIAL, INCLUSÃO SOCIAL
TÍTULO: A INCLUSÃO NA PERSPECTIVA DE ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS
AUTOR(ES): DANIELA CRISTINA BARROS DE SOUZA
RESUMO: A obrigatoriedade da inclusão escolar está assegurada por meio de leis e decretos elaborados em busca de uma
sociedade que supere os processos de exclusão e segregação existentes em diferentes segmentos, começando pela educação.
Diante da proposta educacional, sabemos que as escolas podem se organizar de formas diferentes. No Brasil, um destaque
significativo pode ser dado a instituições públicas e privadas de ensino. Independentemente de sua natureza administrativa,
todas as escolas brasileiras devem se abrir para o ensino universal, atendendo todos que precisem fazer parte de seu alunado.
Assim, pode-se afirmar que a educação inclusiva não existe apenas para o ensino público. As escolas privadas também precisam
obedecer à legislação e aos anseios da sociedade, o que quer dizer garantir acessibilidade e os recursos pedagógicos da
Educação Especial. Diante disso, a opção pela escola pública ou privada deve ser da família que precisa ter a possibilidade
de escolher qual é a melhor escola para seu filho, tenha ele deficiência ou não. É fato que a inclusão se faz presente nessas
diferentes escolas e saber como cada uma delas está lidando com essa situação é pertinente, uma vez que apesar de propostas
pedagógicas diferentes e ainda que organizadas em diferentes instâncias, as escolas estão sob o regimento da mesma
lei. Para tanto, este relato resulta de uma pesquisa de Mestrado da linha de Pesquisa “Práticas Educativas e Formação de
Professores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp. Essa pesquisa objetiva mostrar por meio de
um estudo de caso como quatro escolas públicas e privadas de um município do interior do Estado de São Paulo se organizaram
e modificaram seus currículos e a gestão escolar para vivenciar as experiências de inclusão escolar quando o corpo
discente teve alunos com deficiência matriculados, conseguindo resultados favoráveis.
PALAVRAS-CHAVE: INCLUSÃO , CURRÍCULO, ESCOLA PÚBLICA E PRIVADA
SESSÃO - EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS
E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 3
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NO COTIDIANO DE CRIANÇAS COM BAIXA VISÃO
AUTOR(ES): DANIELA FERNANDA FERREIRA COSTA, MARIA ELISABETE RODRIGUES FREIRE
GASPARETTO
RESUMO: A presente comunicação mostra projeto de leitura e escrita desenvolvido no Centro de Estudos e Pesquisas em
Reabilitação Prof. Dr. Gabriel Porto da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas - CEPRE/
FCM/UNICAMP, durante o ano de 2007, com crianças com baixa visão em idade escolar. A baixa visão pode restringir
e limitar o desempenho dessas crianças nas atividades de leitura e escrita. Portanto, este trabalho surgiu como proposta
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