2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
de Atendimento Especializado e Escolas Municipais de Educação Especial. As ações da Gerência de Apoio à Inclusão objetivam
assegurar o acesso e a permanência de estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/ superdotação, de diferentes faixas etárias, em turmas da Educação Infantil e Ensino Fundamental, visando o
desenvolvimento de seu potencial, através do atendimento adequado às suas necessidades. A Gerência do SITES tem por
finalidade transportar os estudantes com deficiência às Escolas Especiais. Esta comunicação deseja compartilhar a experiência
do trabalho que vem sendo desenvolvido pela Coordenadoria de Atendimento às Necessidades Especiais.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESPECIAL, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, REDE MUNICIPAL DE CURITIBA
TÍTULO: A DANÇA COMO LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
AUTOR(ES): ANDREZA FERNANDA DE OLIVEIRA
RESUMO: Estudar a educação de surdos nos reporta não só a questões referentes aos seus limites e possibilidades,
como também aos preconceitos existentes nas atitudes da sociedade para com eles. A inclusão do aluno com surdez deve
acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe utilizar os recursos de que necessita para superar
as barreiras no processo educacional e usufruir seus direitos escolares, exercendo sua cidadania. A Língua de Sinais é,
certamente, o principal meio de comunicação entre as pessoas com surdez e a dança facilita a comunicação entre surdos
e ouvintes. Esse trabalho tem como finalidade mostrar que a dança pode auxiliar no processo de educação inclusiva de
surdos, trazendo benefícios psicomotores e na sua vida social. Os surdos podem sentir os sons das músicas através de
vibrações das ondas sonoras no corpo e no chão: percebem os ritmos e as pausas e captam rapidamente os movimentos
da coreografia observando o professor. Eles necessitam de oportunidades para ampliar seus saberes, pois em sua maioria,
enfrentam graves problemas de exclusão social e na aprendizagem escolar. O linguista Steven Pinker diz que “A linguagem
é uma janela para a natureza humana, que expõe características profundas e universais de nossos pensamentos e sentimentos”,
e é isso que a dança proporciona aos surdos: faz com que a comunicação seja mais efetiva e permite ao surdo não
apenas ver, mas transver o mundo.
PALAVRAS-CHAVE: DANÇA, SURDEZ, LINGUAGEM
TÍTULO: A RESSIGNIFICAÇÃO DA LIBRAS APÓS O DECRETO FEDERAL 5626/05
AUTOR(ES): ANIZIA COSTA ZYCH
RESUMO: Este trabalho é resultado de vivências, experiências e investigações relacionadas ao fator linguístico da comunidade
surda de Irati, considerando a importância da comunicação, na estruturação da cidadania. A língua de sinais constituise
em significativa marca da identidade e cultura surda, sendo na contemporaneidade, o fator decisivo da relação do surdo
com o saber sistematizado, tendo reconhecidas suas especificidades além da escola. Como uma das mais importantes
ferramentas de interação com o contexto sócio-cultural, o Decreto, enquanto organiza as novas bases de interação, liberta
os surdos das amarras da estigmatização que até então esteve renegado. Ressignificando a interatividade histórico-sóciocultural
e linguística da comunidade surda, situando-a no universo da intercomunicação. Portanto, no sentido de aprofundar
reflexõe referentes às transformações sociais que serão evidenciadas na organização política-social e educacional dos
surdos, busca-se realizar o aprofundamento de estudos. No enfrentamento do desafio do discurso da escola inclusiva, de
acolher a todos, o Decreto ousa investir na erradicação da exclusão deste alunado. Assim sendo, por meio deste documento,
a Língua Brasileira de Sinais impõe-se como auspicioso instrumento de superação das adversidades linguísticas das pessoas
surdas. Através do reconhecimento e respeito pela sua utilização no contexto escolar e segmentos adjacentes, certamente a
população usuária desta linguagem estará resgatando sua identidade sócio-cultural.
PALAVRAS-CHAVE: LIBRAS, DECRETO 5626/05, INTERCOMUNICAÇÃO
TÍTULO: REPRESENTAÇõES DE PEDAGOGOS DOCENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE A
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO DE CASO NA APAE DE TRÊS LAGOAS, MATO
GROSSO DO SUL.
AUTOR(ES): BIANCA FERREIRA
RESUMO: Com a afirmação da formação para a docência nos Cursos de Pedagogia após a instituição das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o referido curso, temos refletido sobre tal formação junto a linha de pesquisa História da formação
e do desenvolvimento profissional do pedagogo, no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas em Filosofia, História e
Educação (GEPEFHE). Como desdobramento das atvidades da referida linha de pesquisa elegi as representações de pedagogos
docentes das escolas especiais sobre a política de inclusão, pois afinal o que pensam a respeito da mesma? Como os
pedagogos docentes em educação especial compreendem a política de educação inclusiva emanada da política educacional
brasileira. Sendo assim, o estudo tem como principal objetivo coletar e analisar as representações dos pedagogos docentes
de escolas especiais sobre a educação inclusiva. Procedendo à revisão bibliográfica sobre o tema, parece-nos que as vozes
dos pedagogos docentes que atuam em educação especial não se fizeram ouvir, fato que justifica tal pesquisa em um
cenário em que as APAES configuram um movimento de resistência à educação inclusiva de PNES em escolas regulares.
Posto isto, logo se pretende responder, na conclusão desta pesquisa às seguintes indagações: quais as visões dos pedagogos
docentes que atuam na APAE de Três Lagoas sobre a política de educação inclusiva? Como concebem a inclusão de
estudantes portadores de necessidades educativas especiais em escolas regulares? Que conhecimentos este pedagogos tem
sobre o delineamento legal da política de educação inclusiva? E, enfim, como se posicionam sobre tal política, posto que
atuam em escolas que podem ser definidas como exclusivas, tanto no sentido da exclusividade do atendimento especial,
quanto no sentido da exclusão destas crianças e adolescentes das escolas regulares.
PALAVRAS-CHAVE: REPRESENTAÇõES SOCIAIS, PEDAGOGOS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA
TÍTULO: PROCESSOS DE REFERENCIAÇÃO EM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
AUTOR(ES): CHRISTIANA LOURENÇO LEAL
RESUMO: Muitas são as discussões acerca de como ensinar Português para alunos com deficiência auditiva. Primeiramente,
deve-se levar em conta que os surdos fazem parte de uma comunidade linguística própria e que é através de sua língua que eles
estruturam seus pensamentos. Assim, não é possível ensinar qualquer “segunda língua” para estes alunos sem considerar sua
“primeira língua”, mesmo sabendo que eles são uma minoria linguística inserida em um país que ainda engatinha em relação à
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