2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
cionista, a coleção privilegia o desenvolvimento de gêneros discursivos organizados por agrupamentos: Informar, Instruir/
Prescrever, Argumentar, Relatar, Narrar e Expor. Cada volume teórico-prático oferece uma descrição do agrupamento,
um estudo detalhado de três gêneros pertencentes a esse agrupamento, orientações para o trabalho com esses gêneros e
sugestões de atividades, organizadas didaticamente na perspectiva de sequência didática. O objetivo é que prática e teoria
se comuniquem durante todo o processo de estudo dos gêneros, retroalimentando-se. A utilização da coleção em classes
de alfabetização de jovens e adultos não prevê um trabalho rigorosamente sequencial de exploração. A coleção está fundamentada
em pesquisas nas áreas de Linguística Aplicada ao Ensino e à Educação, assim como nas diretrizes dos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Nesta comunicação será focalizado o volume teórico-prático “Narrar”, que trata dos gêneros lenda,
adivinha e anedota.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, GÊNEROS DO DISCURSO, MATERIAL
DIDÁTICO
TÍTULO: TEATRO DO OPRIMIDO - IMPLICAÇõES METODOLÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO DE
ADULTOS
AUTOR(ES): WALDIMIR RODRIGUES VIANA - BOLSISTA PLENO DA FUNDAÇÃO FORD
RESUMO: Apresento a seguir uma síntese do projeto de pesquisa: Teatro do Oprimido - Implicações Metodológicas para
a Educação de Adultos, a ser desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFMG.
A proposta nasce a partir de uma ampla experiência com a metodologia do Teatro do Oprimido, criada pelo brasileiro
Augusto Boal. Visa analisar teórica e praticamente, à luz de Paulo Freire, as possibilidades desta forma de teatro para a formação
de adultos; homens e mulheres educandos da EJA, oriundos normalmente das classes trabalhadoras, promovendo o
conhecimento e a criação artísticos, a postura política, bem como a acessibilidade cultural a partir do ambiente educacional.
Dentre outros questionamentos a pesquisa pretende indagar: quais seriam outros caminhos para que o ensino da arte não
seja uma falácia na escola formal? O Teatro do Oprimido, baseado na Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, poderia ser
uma oferta metodológica para a arte educação na escola formal e não formal, sobretudo na EJA? E a atual LDB 9394/96, o
que ela diz ou omite sobre a questão da arte? Pelos fundamentos legais, onde podemos interferir e o que podemos projetar
com nossa pesquisa? Como podemos “ler” este sistema teatral e a obra freiriana nos dias de hoje, neste tempo de velhas e
novas opressões? Neste sentido, será feita uma abordagem qualitativa buscando dados que gerem interpretações e reflexões
em torno do tema e sobre as práticas teatrais dos alunos que, por meio do método, serão criadores, fruidores e críticos teatrais.
Em última análise, a pesquisa pretende verificar a contribuição pedagógica que pode emergir do Teatro do Oprimido,
pensando em sua aplicabilidade no meio educacional e suas implicações efetivas para o ensino da arte, direcionada neste
caso para educandos adultos na EJA.
PALAVRAS-CHAVE: EJA, TEATRO DO OPRIMIDO, METODOLOGIA
TÍTULO: REGISTRO ESCRITO DOS SABERES DOS ANTIGOS COLONOS DA CAFEICULTURA
FLUMINENSE: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORAS DE
PESSOAS JOVENS E ADULTAS DO CAMPO.
AUTOR(ES): WANDA MEDRADO ABRANTES
RESUMO: Esta comunicação procura sistematizar o percurso metodológico da formação de educadoras de pessoas
jovens e adultas assentadas pela reforma agrária, especificamente na dimensão da leitura e da escrita, parte integrante de
uma proposta mais ampla de um projeto que visava inventariar, registrar e difundir os saberes dos antigos colonos da
cafeicultura fluminense no município de Trajano de Morais, no estado do Rio de Janeiro. Coerente com os princípios
político- pedagógicos da educação popular, a autora sinaliza a narrativa, a emancipação, a tessitura de conhecimentos em
rede, a intertextualidade, enquanto “pistas” dos caminhos metodológicos que marcaram essa experiência formadora. Ainda
fazendo parte desse trabalho, o diálogo com Paulo Freire, Boaventura Santos, Certeau e tantas outras pessoas (professoras,
artistas, escritores, trabalhadores rurais, representantes de sindicatos) ajudam a compreender algumas questões que foram
surgindo no cotidiano dessa experiência como, por exemplo, os níveis diferenciados de conhecimento de leitura e de escrita
entre os assentados, incluindo a presença de uma pessoa analfabeta, desafiando a busca de modos de se ensinar a ler e a
escrever. Finalmente, os resultados gerados pelo projeto, destacando-se toda a produção dos assentados (livro, fotografias,
ilustrações) para registro dos saberes do colonato, serão apresentados e discutidos no coletivo, no intuito de ampliar as
discussões práticas e de pesquisa na vertente da educação continuada de pessoas jovens e adultas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, LEITURA E ESCRITA, FORMAÇÃO DE EDUCADORAS
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