2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
e mental. Porém, a terceira idade não pode ser vista apenas com estas duas vertentes; o idoso de hoje é ativo, participativo
e senhor de sua própria educação, tornando-a permanente para conquistar uma velhice feliz e consciente de seus direitos.
Portanto a valorização do conhecimento adquirido por meio da vivência dos idosos, a redescoberta da capacidade da memória,
da concentração e da vontade de expor seus conhecimentos pode contribuir para gerar uma sociedade mais equilibrada,
coerente e respeitosa com o legado para as futuras gerações. Desta forma, este projeto desenvolveu atividades com
o objetivo de valorizar e resgatar a auto-estima da comunidade pertencente à terceira idade, diagnosticando, por meio de
desenhos e pequenos textos, a história de vida dos participantes, a mudança de valores ocorridos na sociedade, no modo de
vida e no reflexo do desenvolvimento tecnológico no ambiente. Os resultados obtidos no processo de interação educativa
denotaram um alto grau de participação e interação do grupo; a valorização da auto-estima colaborou com a interatividade
familiar e o resgate no interesse pela leitura e a escrita, através dos recursos disponibilizados pela biblioteca do CDCC na
sensibilização das questões ambientais.
PALAVRAS-CHAVE: TERCEIRA IDADE, LEITURA, MEIO AMBIENTE
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 26
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 14
TÍTULO: REFERENCIAL TEÓRICO METODOLÓGICO PARA EJA: UMA EXPERIÊNCIA EM
CONSTRUÇÃO NA REME DE CAMPO GRANDE – MS
AUTOR(ES): TEREZINHA BAZÉ DE LIMA, ANGELA MARIA DE BRITO, LUCIA CELIA FERREIRA
DA SILVA PERIUS
RESUMO: O estudo vem sendo realizado em torno da seguinte questão inicial: como organizar coletivamente um referencial
que contribua com os profissionais que atuam na Educação de Jovens e Adultos(EJA), em especial com a organização
da prática pedagógica do professor em sala de aula? Foi a partir da organização de um grupo de estudo que denominamos
de Grupo Estruturante que iniciamos o desenvolvimento de um projeto de formação continuada de professores com
a participação da equipe técnica responsável pela modalidade de ensino e gestores das escolas da Rede Municipal de Ensino
de Campo Grande/MS. A referida formação centra-se na escrita coletiva e reflexiva de um documento norteador denominado
de Referencial Teórico Metodológico para EJA para contribuir na organização didática do trabalho docente nas salas
de aula da Educação de Jovens e Adultos. O objetivo principal do trabalho é a reflexão crítica do grupo acerca das questões
que envolvem os alunos dessa modalidade de ensino e também conhecer as experiências prévias dos professores que
ocorreu por meio da coleta de dados e a seleção dos procedimentos necessários para atuação pedagógica com qualidade no
contexto sala de aula, visando a transformação social. Os resultados preliminares apontam o compromisso do grupo com
a leitura teórica e a escrita, com base na pesquisa que gera a produção científica que tem como culminância a organização
do referencial visando a formação continuada em serviço a partir das dificuldades apontadas pelos professores.
PALAVRAS-CHAVE: PROPOSTA PEDAGÓGICA , FORMAÇÃO CONTINUADA , PROFESSORES DE EJA
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E INCLUSÃO SOCIAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
AUTOR(ES): VALDECY MARGARIDA DA SILVA
RESUMO: A educação de jovens e adultos tenta tapar um buraco na exclusão social e a desmoralização do ensino.
É preciso banir a idéia de ver a EJA como um trabalho emergencial, como se os resultados pudessem ser imediatistas,
criando projetos provisórios, dando a entender que qualquer pessoa é capaz de desempenhar a função de educador de
adultos. Pensar em educação inclusiva é refletir a respeito dos diferentes aspectos relacionados à oralidade e ao processo
de alfabetização e letramento dos diferentes sujeitos de uma sociedade em suas especificidades biopsicossociais, culturais e
antropológicas. A prática docente com adultos não alfabetizados ou pouco escolarizados da Educação de Jovens e Adultos
– EJA - evidencia a necessidade de uma organização curricular que considere o texto de uso social como principal recurso.
Com a preocupação de aproximar o estudo da língua de seus usos, desenvolvemos em uma sala de aula de Educação de
Jovens e Adultos de uma escola da rede municipal de ensino de Campina Grande - PB, um trabalho que visa, principalmente,
o aperfeiçoamento da prática social da interação linguística através do desenvolvimento das habilidades do aluno
de falar e ouvir, escrever e ler, em diferentes situações discursivas, ou seja, um ensino que visa o letramento. A experiência
vivenciada mostrou que é necessário refletirmos sobre a complexidade inerente aos processos educativos vivenciados em
nossas escolas, repensando estratégias de ação e o reconhecimento dos distintos modos de pensar e agir dos alunos em seus
percursos rumo ao letramento e à inclusão social.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: COLEÇÃO GÊNEROS EM AÇÃO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DO
ALFABETIZADOR DE JOVENS E ADULTOS DA REDE SESI-SP
AUTOR(ES): VALERIA PENHA DE OLIVEIRA RUGGERI, PAULA HELENA DE ANDRADE
QUERIDO
RESUMO: O trabalho apresenta a Coleção Gêneros em Ação, material didático e ao mesmo tempo, proposta metodológica
do Programa de Alfabetização Intensiva da rede SESI-São Paulo. Fruto de pesquisa e experimentação, o material vem
revelando resultados positivos quanto à ampliação e à aquisição de novos conhecimentos na área de Língua Portuguesa,
produzindo impactos significativos na tarefa de alfabetizar. A coleção “Gêneros em Ação“, que está em fase de conclusão,
é composta por sete volumes, sendo um teórico-metodológico e seis teórico-práticos. Pautada na concepção sociointera-
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