2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: LEITURA TERCEIRIZADA: REFLEXõES SOBRE ESTRATÉGIAS DE INTERAÇÃO COM O
MUNDO LETRADO
AUTOR(ES): PATRICIA CLAUDIA DA COSTA
RESUMO: Como desdobramento do conceito de escrita terceirizada, cunhado por Costa (2008) e Silva e Costa
(2008), a presente comunicação buscará fundar os pilares teóricos da construção do conceito de leitura terceirizada,
a partir da análise de dados coletados numa pesquisa de Mestrado realizada entre 2005 e 2008, que teve como objeto
a motivação de pessoas idosas para frequentar uma turma de alfabetização no Movimento de Educação de Jovens e
Adultos de Guarulhos (MOVA-Guarulhos). Por meio de narrativas autobiográficas, o estudo revelou, dentre outros
aspectos, que as alfabetizandas interagem com a língua escrita, mesmo em condição precária de letramento e inclusive
em casos nos quais o “ser alfabetizado“ ainda não é a condição do sujeito. Tal interação é obtida mediante o recurso
da terceirização do ato de ler e de escrever. Este texto aprofundará a análise dos dados referentes às variações deste
tipo de terceirização, assim como problematizará a importância do reconhecimento desta estratégia, por parte dos
alfabetizadores, para o aprimoramento das metodologias de alfabetização utilizadas em nosso tempo. A base teórica
para a elaboração deste novo conceito está alicerçada na caracterização da modernidade líquida, tal como formulada
por Bauman (1999, 2000, 2001, 2003), reforçada pelo conceito de estigma e suas consequentes implicações na representação
do eu na vida cotidiana, de acordo com Goffman (1988, 2003), a fim de elucidar como o letramento de
jovens, adultos e idosos tem se desenvolvido, conforme os estudos de Tfouni (2004, 2006). Esse arcabouço também
recebe a contribuição da psicanálise winnicottiana, expressa na teoria da transicionalidade (WINNICOTT; 1975,
1999). Conclui-se, por ora, que a terceirização da escrita pode constituir-se como uma chave explicativa dos (des)usos
que jovens, adultos e idosos, escolarizados ou não, têm feito da língua escrita em seu cotidiano.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA TERCEIRIZADA, ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS, LETRAMENTO
SESSÃO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 22
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 12
TÍTULO: PRATICAS SOCIAIS DE LEITURA E A CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS/SENTIDOS NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): PATRÍCIA GUIMARÃES VARGAS
RESUMO: Esta comunicação visa refletir sobre os sentidos e significados que os alunos da Educação de Jovens e
Adultos atribuem ao ato de ler: o que, como, para quem, quando e onde leem, bem como quais os efeitos das práticas
de leitura na construção da identidade desses sujeitos. Pretende-se discutir, a partir de estudo de caso na perspectiva
da etnografia interacional, como certas competências, preferências, comportamentos, modos de ler produzidos em
outros âmbitos sociais são ressignificados e entrelaçam-se nas práticas de ensino da leitura. Essas questões fundamentam-se
na compreensão de que nas interações sociais os indivíduos vão produzindo significados para os conhecimentos
que constroem. Nessas relações, adquirem conhecimento valendo-se dos modos de aprender próprios dos
grupos sociais e familiares a que pertencem. A inclusão desses significados nos processos de ensino-aprendizagem,
bem como a exclusão deles, podem ter influência no sentido que constroem sobre a escola, sobre o aprender, sobre
o ser alfabetizado. Sendo assim, compreender essa construção requer conhecer suas histórias, suas interações e
propósitos entre o individual e o coletivo, procurando entender as ações, os conhecimentos e os objetos culturais
construídos e estabelecidos em sala de aula, pois aspectos identitários e epistêmicos se articulam e se relacionam
na construção do saber. A análise dos dados desta pesquisa fundamenta-se nos pressupostos teóricos da Psicologia
Sócio-histórica de Vygotsky, da Etnografia Interacional e de Paulo Freire e tem como referência a sala de aula como
um todo e seis sujeitos em particular.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA, IDENTIDADES
TÍTULO: LEITURAS NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): PAULA ALVES DE AGUIAR
RESUMO: Os alfabetizandos que frequentam a educação de jovens e adultos (EJA) realizam leituras influenciados
pela história e pela cultura em que estão inseridos. A sociedade grafocêntrica em que se vive, as práticas de leitura
valorizadas em seu meio social e na instituição escolar são fatores fundamentais para se conhecer as leituras realizadas
pelos adultos em processo de alfabetização. O presente texto analisa a partir da perspectiva histórico-cultural, as
leituras feitas pelos alfabetizandos da educação de jovens e adultos (EJA), visando a esclarecer se o aprendizado da
leitura tem contribuído para a inserção desses alunos em um maior número de práticas letradas. Apresentar-se-á um
recorte de pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, de cunho etnográfico, realizada com cinco alunos
e um professor de uma turma do primeiro segmento (classe de alfabetização) da EJA da Prefeitura Municipal de Florianópolis,
no ano de 2007. Dentre as principais referências teóricas utilizadas destacam-se: Kleiman (2004), Soares
M. (1998), Fischer (2007), Gee (2005), Dionísio (2007) e Vólvio (2007). Os resultados demonstraram que a falta de
clareza sobre que prática de leitura realizar em sala de aula (plural ou individual) impediu a otimização das atividades
de leitura desenvolvidas, prevalecendo aquelas cujas concepções subjacentes se articulavam à cultura escolarizada,
leitura individual, e oralização do texto escrito. Todavia percebeu-se a possibilidade do trabalho textual na turma
pesquisada que convergisse para o letramento crítico dos alfabetizandos, desde que as atividades de linguagem escrita
se construíssem na prática de uso significativo da leitura.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, LEITURA, PRÁTICAS DE LETRAMENTO
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