2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: O PROJOVEM URBANO E SUA DUPLA PERSPECTIVA DE FORMAÇÃO BÁSICA E RENDA
MÍNIMA: DESAFIOS E CONFLITOS PARA O DIREITO À EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM
UM MUNICÍPIO DO LESTE METROPOLITANO DO RIO DE JANEIRO
AUTOR(ES): MICHELI LANES MEIRELLES
RESUMO: O presente trabalho está articulado ao estudo sobre a implantação do Plano Municipal de Educação
e suas repercussões sobre a democratização do direito à educação em São Gonçalo, município do leste metropolitano
do Rio de Janeiro. A partir desta pesquisa, vimos analisando o ProJovem Urbano, projeto desenvolvido pelo
Governo Federal, destinado a “promover a inclusão social dos jovens brasileiros de 18 a 29 anos que, apesar de
alfabetizados, não concluíram o ensino fundamental, buscando sua re-inserção na escola e no mundo do trabalho,
de modo a propiciar-lhes oportunidades de desenvolvimento humano e exercício efetivo da cidadania”. Na sua
dupla perspectiva de formação básica e renda mínima, buscamos compreender em que medida o ProJovem contribui
para ampliação dos níveis de apropriação da leitura e escrita, considerada necessária à inserção no mundo do
trabalho e da cidadania. Interrogamos, também, sobre os possíveis efeitos que um programa de transferência de
renda mínima pode repercutir na busca pela escolarização formal na modalidade de EJA de jovens pobres de periferias
urbanas. Do ponto de vista metodológico, nesta etapa da pesquisa, analisamos os sentidos (Bakhtin, 2000)
sobre leitura e escrita produzidos no desenho curricular do programa. No segundo desdobramento da pesquisa,
buscamos investigar os impactos da oferta da renda mínima na procura pela inscrição na modalidade da EJA no
município, o que pressupõe um modelo de escolarização contínua e de apropriação da leitura e da escrita, diferente
do modelo residual e focalizado ProJovem Urbano.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS , DIREITO À EDUCAÇÃO , PROJOVEM
TÍTULO: APRENDER CIÊNCIA PARA LER O MUNDO: NOVAS PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO
CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NO PROEJA
AUTOR(ES): MIRIAN DO AMARAL JONIS SILVA
RESUMO: O Programa de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, integrado ao Ensino Médio, na Modalidade
Educação de Jovens e Adultos – PROEJA – foi implantado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Espírito Santo (IFES) em cumprimento ao Decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006, assegurando a oferta
do ensino médio integrado à educação profissional na modalidade de educação de jovens e adultos. O programa
prevê, dentre diversas ações, o desenvolvimento de novos referenciais teórico-metodológicos, pautados na concepção
de currículo integrado. A fim de acompanhar o processo de implementação do PROEJA no IFES, constituiu-se
um grupo de pesquisa interinstitucional, que reúne pesquisadores e professores do IFES e da Universidade Federal
do Espírito Santo (UFES), num esforço coletivo que tem em vista a construção de novas propostas curriculares
adequadas aos princípios e objetivos do PROEJA. Uma das temáticas abarcadas por este projeto de pesquisa focaliza
a questão do alfabetismo científico e tecnológico, que direciona um olhar específico para as disciplinas de Física,
Química e Biologia e possui três objetivos principais: 1) verificar em que medida a concepção de Ciência e Tecnologia
subjacente às práticas pedagógicas nessas disciplinas se aproxima ou se distancia dos princípios básicos que orientam
a implementação do PROEJA; 2) avaliar a contribuição do ensino das noções científicas para o aumento dos níveis
de alfabetismo científico, considerando-se as especificidades dos sujeitos do PROEJA; 3) formular estratégias e
ferramentas didáticas que privilegiem a valorização dos saberes da experiência, decodificando a “linguagem científica”
e estimulando a “leitura do mundo”. Adotamos no presente trabalho a expressão “alfabetismo científico” para
designar o processo contínuo de apropriação de noções científicas, bem como as aplicações sócio-culturais desses
conhecimentos, fortalecendo assim mecanismos sociais e políticos de emancipação dos indivíduos.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETISMO CIENTÍFICO, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 21
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 11
TÍTULO: “MULHERES DA EJA E A LÍNGUA INGLESA EM QUESTÃO”
AUTOR(ES): MÍRIAM MARTINEZ GUERRA
RESUMO: O presente trabalho foi desenvolvido a partir de eventos de letramento em língua inglesa a educandos
de EJA do projeto de extensão PEJA, UNESP – Rio Claro. Os sujeitos participantes deste trabalho eram mulheres,
na faixa etária entre 40 a 70 anos, que não tiveram oportunidade de estudo anteriormente e agora buscam concluir
o Ensino Fundamental. Pensamos buscar nas falas dessas educandas, por meio de eventos de letramento, suas reflexões
sobre a presença do inglês em nossa sociedade e como lidam com essa língua estrangeira (LE) cotidianamente.
Entendemos letramento como uma forma de prática social de leitura e escrita, resultante do processo de ensino/
aprendizado de um grupo social ou individual. Os eventos de letramento vêm proporcionar aos indivíduos participantes
da pesquisa um aculturamento, um contato inicial e gradual com uma LE. De forma prática, pretendeu-se
otimizar esse contato com a língua inglesa expondo esses indivíduos a situações cotidianas em que o uso dessa LE
estivesse presente. Levamos para sala de aula elementos normalmente encontrados no cotidiano, material que consistiu
em fotos de placas de rua que continham essa LE, na tentativa de fomentar um diálogo e discussão de idéias.
Objetivou-se motivar esses alunos de EJA a observarem o quanto a língua Inglesa está presente em nosso cotidiano,
estimulando o desenvolvimento de uma leitura crítica e reflexiva. Ao final do trabalho percebemos que a maioria das
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