2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: EDUCANDO JOVENS E ADULTOS EM DIREITOS HUMANOS: UMA PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO NA ESCOLA PÚBLICA
AUTOR(ES): MARIA ELIZETE GUIMARÃES CARVALHO
RESUMO: Reflete sobre uma proposta de trabalho vinculada ao Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia
do Campus I, UFPB, realizada em uma escola pública da grande João Pessoa, que contemplou a temática Educação de
Jovens e Adultos em Direitos Humanos, como forma de intervenção que trabalha a pessoa humana em todas as suas
dimensões, priorizando a área de aprofundamento em Educação de Jovens e Adultos, definida a partir dos pressupostos
político-pedagógicos que norteiam o projeto de reformulação do referido Curso. Utilizando-se dos círculos de diálogos
como metodologia norteadora, a ação extensionista enfatizou o direito de todos à educação independente de faixa etária,
proporcionando a troca de experiências e o desvelar de vivências marcadas pela injustiça, tendo em vista o desconhecimento
dos direitos humanos e a exclusão que têm vitimado essa população educacional. A Educação em Direitos Humanos
constitui-se uma necessidade para a inclusão de jovens e adultos na sociedade atual, implicando na realização dos seus
direitos ao ensino fundamental e médio público e gratuito não proporcionado na idade própria, o que implica na correção
de injustiças históricas, na busca de uma sociedade mais justa, favorecendo aqueles que historicamente tiveram negado o
acesso aos direitos essenciais à vida humana. Os processos educativos em direitos humanos efetivados nessa intervenção
despertaram para uma atuação crítico-ativa, participação na vida social e vivência cotidiana desses direitos, compreendendo
a importância de tal atuação para a conquista de uma vida digna e cidadã.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, JOVENS E ADULTOS, ATUAÇÃO CRÍTICO-ATIVA.
TÍTULO: POETIZANDO NO CIEJA
AUTOR(ES): MARIA LOURDES DE LIMA ALMEIDA
RESUMO: A partir de uma sondagem de leitura e escrita foi constatado que os alunos do CIEJA (Centro Integrado de
Educação de Jovens e Adultos) apresentam algumas dificuldades em interpretar e produzir textos. Grande parte dos alunos
do curso vem de regiões onde o canto dos repentistas, as quadrilhas populares e a literatura de cordel ocupam um lugar de
destaque na cultura local. Por esse motivo decidimos implementar um projeto de leitura, interpretação e produção de poesia,
pois ela é um gênero de texto especial na aprendizagem da leitura e escrita; afinal na leitura, as pessoas utilizam todos os conhecimentos
adquiridos ao longo da vida. Estes conhecimentos nos possibilitam entender o que está sendo escrito. Foi isso que
Paulo Freire quis dizer quando afirmou que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O projeto teve como objetivo
desenvolver o prazer pela leitura, interpretação e produção de textos poéticos. No decorrer de quatro meses (de março a junho
de 2008), os alunos dos módulos III e IV, ou seja 1º, 2º e 3º anos do ciclo II reuniram-se fora do horário de aula, de uma a
duas vezes por semana, na escola e sob a orientação da professora, para lerem e interpretarem textos poéticos. Ao final de cada
mês produziam um poema, individualmente, de acordo com um tema específico. O projeto foi encerrado com a coletânea das
poesias, montagem do livro, um sarau com a leitura dos poemas e um evento de entrega dos livros.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO, POESIA
TÍTULO: DIÁLOGOS AUTO(BIOGRÁFICOS) EM EJA
AUTOR(ES): MARIA OLIVIA DE MATOS OLIVEIRA, DEBORA DOS SANTOS SILVA, JEANNY
KETELLY DA SILVA FERREIRA, LILIAN ALMEIDA DOS SANTOS, MARLI APARECIDA DOS SANTOS
MOURA SILVA, ROSA GORETTI DE SOUSA REIS QUIROZ
RESUMO:
Este artigo descreve uma experiência desenvolvida em uma oficina de leitura objetivando trazer as vozes de docentes da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), para uma reflexão coletiva no sentido de se identificar nas memórias de estudante
desses sujeitos, o resgate da dialogicidade que permeia as práticas docentes em sala de aula. Tais processos educativos circulam,
também, por saberes distintos que dialogam com a escola enquanto espaço sócio-cultural. Optando por uma pesquisa
qualitativa, os pesquisadores pretendem registrar a interação dialógica entre docentes e educandos, partir da escrita (auto)
biográfica (CATTANI, SOUZA, MOTA, JOSSO, WASCHAWER), do grupo focal e das observações etnográficas. As autoras
tentam compreender a relação da auto-reflexão realizada na oficina de memórias de estudante com as interações que
esses professores estabelecem com seus educandos na sala de aula. Esta oficina de leitura caracterizou-se pela rememoração
de educadores que marcaram fortemente a formação do grupo de professores com o qual nos propusemos a trabalhar
o que não significa prender-se à educação formal, mas a qualquer experiência educativa relevante para eles. Durante este
processo buscamos intervir de forma a analisar, junto com os participantes, se os formadores citados em suas lembranças
interfiram na decisão de tornarem-se educadores, influenciando suas práticas na sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: MEMÓRIA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS , (AUTO)BIOGRAFIA
TÍTULO: USOS SOCIAIS DA LEITURA E DA ESCRITA NA VIDA DOS JOVENS E ADULTOS:
EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NA UNIVERSIDADE
AUTOR(ES): MARILANE MARIA WOLFF PAIM
RESUMO: Este artigo integra reflexões acerca dos resultados da pesquisa realizada junto a prática pedagógica desenvolvida
nas ações do Projeto de Alfabetização de Jovens e adultos na Universidade do Planalto Catarinense - PROAJAUNIPLAC,
focalizando o estudo nos usos sociais da leitura e da escrita na vida dos jovens e adultos em um determinado processo de
alfabetização. A abordagem da pesquisa é qualitativa a partir da investigação etnográfica, e epistemologicamente a pesquisa
baseou-se em Freire que defende uma educação de jovens e adultos onde o educando é provocado a problematizar sobre a sua
história, é levado a perceber que também faz parte dessa história, sendo capaz de transformar e ser transformado. A pesquisa
revela que construir uma educação de Jovens e Adultos que não tenha características das políticas assistencialistas, compensatórias,
implica desenvolver um projeto que valorize a participação, os conhecimentos e expectativas dos sujeitos, que respeite seus
direitos como cidadãos e não os perceba somente como um mero objeto de aprendizagem. Sendo assim o educando deixa
de ser um ser abstrato, solto, isolado, e passa a ser um sujeito historicamente datado e é levado a perceber que faz parte dessa
história, sendo capaz de transformar e ser transformado. Neste sentido o processo de alfabetização de jovens e adultos não se
restringe à aquisição do código escrito (codificação e decodificação) nem tampouco a alfabetização se reduz a uma habilidade
técnica a ser adquirida, mas constitui-se em fundamento necessário à ação cultural para a liberdade, aspecto essencial daquilo
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