2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos<br />
TÍTULO: EDUCANDO JOVENS E ADULTOS EM DIREITOS HUMANOS: UMA PROPOSTA DE<br />
INTERVENÇÃO NA ESCOLA PÚBLICA<br />
AUTOR(ES): MARIA ELIZETE GUIMARÃES CARVALHO<br />
RESUMO: Reflete sobre uma proposta <strong>de</strong> trabalho vinculada ao Projeto Político Pedagógico <strong>do</strong> Curso <strong>de</strong> Pedagogia<br />
<strong>do</strong> Campus I, UFPB, realizada em uma escola pública da gran<strong>de</strong> João Pessoa, que contemplou a temática Educação <strong>de</strong><br />
Jovens e Adultos em Direitos Humanos, como forma <strong>de</strong> intervenção que trabalha a pessoa humana em todas as suas<br />
dimensões, priorizan<strong>do</strong> a área <strong>de</strong> aprofundamento em Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos, <strong>de</strong>finida a partir <strong>do</strong>s pressupostos<br />
político-pedagógicos que norteiam o projeto <strong>de</strong> reformulação <strong>do</strong> referi<strong>do</strong> Curso. Utilizan<strong>do</strong>-se <strong>do</strong>s círculos <strong>de</strong> diálogos<br />
como meto<strong>do</strong>logia nortea<strong>do</strong>ra, a ação extensionista enfatizou o direito <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s à educação in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> faixa etária,<br />
proporcionan<strong>do</strong> a troca <strong>de</strong> experiências e o <strong>de</strong>svelar <strong>de</strong> vivências marcadas pela injustiça, ten<strong>do</strong> em vista o <strong>de</strong>sconhecimento<br />
<strong>do</strong>s direitos humanos e a exclusão que têm vitima<strong>do</strong> essa população educacional. A Educação em Direitos Humanos<br />
constitui-se uma necessida<strong>de</strong> para a inclusão <strong>de</strong> jovens e adultos na socieda<strong>de</strong> atual, implican<strong>do</strong> na realização <strong>do</strong>s seus<br />
direitos ao ensino fundamental e médio público e gratuito não proporciona<strong>do</strong> na ida<strong>de</strong> própria, o que implica na correção<br />
<strong>de</strong> injustiças históricas, na busca <strong>de</strong> uma socieda<strong>de</strong> mais justa, favorecen<strong>do</strong> aqueles que historicamente tiveram nega<strong>do</strong> o<br />
acesso aos direitos essenciais à vida humana. Os processos educativos em direitos humanos efetiva<strong>do</strong>s nessa intervenção<br />
<strong>de</strong>spertaram para uma atuação crítico-ativa, participação na vida social e vivência cotidiana <strong>de</strong>sses direitos, compreen<strong>de</strong>n<strong>do</strong><br />
a importância <strong>de</strong> tal atuação para a conquista <strong>de</strong> uma vida digna e cidadã.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, JOVENS E ADULTOS, ATUAÇÃO CRÍTICO-ATIVA.<br />
TÍTULO: POETIZANDO NO CIEJA<br />
AUTOR(ES): MARIA LOURDES DE LIMA ALMEIDA<br />
RESUMO: A partir <strong>de</strong> uma sondagem <strong>de</strong> leitura e escrita foi constata<strong>do</strong> que os alunos <strong>do</strong> CIEJA (Centro Integra<strong>do</strong> <strong>de</strong><br />
Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos) apresentam algumas dificulda<strong>de</strong>s em interpretar e produzir textos. Gran<strong>de</strong> parte <strong>do</strong>s alunos<br />
<strong>do</strong> curso vem <strong>de</strong> regiões on<strong>de</strong> o canto <strong>do</strong>s repentistas, as quadrilhas populares e a literatura <strong>de</strong> cor<strong>de</strong>l ocupam um lugar <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>staque na cultura local. Por esse motivo <strong>de</strong>cidimos implementar um projeto <strong>de</strong> leitura, interpretação e produção <strong>de</strong> poesia,<br />
pois ela é um gênero <strong>de</strong> texto especial na aprendizagem da leitura e escrita; afinal na leitura, as pessoas utilizam to<strong>do</strong>s os conhecimentos<br />
adquiri<strong>do</strong>s ao longo da vida. Estes conhecimentos nos possibilitam enten<strong>de</strong>r o que está sen<strong>do</strong> escrito. Foi isso que<br />
Paulo Freire quis dizer quan<strong>do</strong> afirmou que “a leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> prece<strong>de</strong> a leitura da palavra.” O projeto teve como objetivo<br />
<strong>de</strong>senvolver o prazer pela leitura, interpretação e produção <strong>de</strong> textos poéticos. No <strong>de</strong>correr <strong>de</strong> quatro meses (<strong>de</strong> março a junho<br />
<strong>de</strong> 2008), os alunos <strong>do</strong>s módulos III e IV, ou seja 1º, 2º e 3º anos <strong>do</strong> ciclo II reuniram-se fora <strong>do</strong> horário <strong>de</strong> aula, <strong>de</strong> uma a<br />
duas vezes por semana, na escola e sob a orientação da professora, para lerem e interpretarem textos poéticos. Ao final <strong>de</strong> cada<br />
mês produziam um poema, individualmente, <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com um tema específico. O projeto foi encerra<strong>do</strong> com a coletânea das<br />
poesias, montagem <strong>do</strong> livro, um sarau com a leitura <strong>do</strong>s poemas e um evento <strong>de</strong> entrega <strong>do</strong>s livros.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO, POESIA<br />
TÍTULO: DIÁLOGOS AUTO(BIOGRÁFICOS) EM EJA<br />
AUTOR(ES): MARIA OLIVIA DE MATOS OLIVEIRA, DEBORA DOS SANTOS SILVA, JEANNY<br />
KETELLY DA SILVA FERREIRA, LILIAN ALMEIDA DOS SANTOS, MARLI APARECIDA DOS SANTOS<br />
MOURA SILVA, ROSA GORETTI DE SOUSA REIS QUIROZ<br />
RESUMO:<br />
Este artigo <strong>de</strong>screve uma experiência <strong>de</strong>senvolvida em uma oficina <strong>de</strong> leitura objetivan<strong>do</strong> trazer as vozes <strong>de</strong> <strong>do</strong>centes da<br />
Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos (EJA), para uma reflexão coletiva no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> se i<strong>de</strong>ntificar nas memórias <strong>de</strong> estudante<br />
<strong>de</strong>sses sujeitos, o resgate da dialogicida<strong>de</strong> que permeia as práticas <strong>do</strong>centes em sala <strong>de</strong> aula. Tais processos educativos circulam,<br />
também, por saberes distintos que dialogam com a escola enquanto espaço sócio-cultural. Optan<strong>do</strong> por uma pesquisa<br />
qualitativa, os pesquisa<strong>do</strong>res preten<strong>de</strong>m registrar a interação dialógica entre <strong>do</strong>centes e educan<strong>do</strong>s, partir da escrita (auto)<br />
biográfica (CATTANI, SOUZA, MOTA, JOSSO, WASCHAWER), <strong>do</strong> grupo focal e das observações etnográficas. As autoras<br />
tentam compreen<strong>de</strong>r a relação da auto-reflexão realizada na oficina <strong>de</strong> memórias <strong>de</strong> estudante com as interações que<br />
esses professores estabelecem com seus educan<strong>do</strong>s na sala <strong>de</strong> aula. Esta oficina <strong>de</strong> leitura caracterizou-se pela rememoração<br />
<strong>de</strong> educa<strong>do</strong>res que marcaram fortemente a formação <strong>do</strong> grupo <strong>de</strong> professores com o qual nos propusemos a trabalhar<br />
o que não significa pren<strong>de</strong>r-se à educação formal, mas a qualquer experiência educativa relevante para eles. Durante este<br />
processo buscamos intervir <strong>de</strong> forma a analisar, junto com os participantes, se os forma<strong>do</strong>res cita<strong>do</strong>s em suas lembranças<br />
interfiram na <strong>de</strong>cisão <strong>de</strong> tornarem-se educa<strong>do</strong>res, influencian<strong>do</strong> suas práticas na sala <strong>de</strong> aula.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MEMÓRIA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS , (AUTO)BIOGRAFIA<br />
TÍTULO: USOS SOCIAIS DA LEITURA E DA ESCRITA NA VIDA DOS JOVENS E ADULTOS:<br />
EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NA UNIVERSIDADE<br />
AUTOR(ES): MARILANE MARIA WOLFF PAIM<br />
RESUMO: Este artigo integra reflexões acerca <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s da pesquisa realizada junto a prática pedagógica <strong>de</strong>senvolvida<br />
nas ações <strong>do</strong> Projeto <strong>de</strong> Alfabetização <strong>de</strong> Jovens e adultos na Universida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Planalto Catarinense - PROAJAUNIPLAC,<br />
focalizan<strong>do</strong> o estu<strong>do</strong> nos usos sociais da leitura e da escrita na vida <strong>do</strong>s jovens e adultos em um <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> processo <strong>de</strong><br />
alfabetização. A abordagem da pesquisa é qualitativa a partir da investigação etnográfica, e epistemologicamente a pesquisa<br />
baseou-se em Freire que <strong>de</strong>fen<strong>de</strong> uma educação <strong>de</strong> jovens e adultos on<strong>de</strong> o educan<strong>do</strong> é provoca<strong>do</strong> a problematizar sobre a sua<br />
história, é leva<strong>do</strong> a perceber que também faz parte <strong>de</strong>ssa história, sen<strong>do</strong> capaz <strong>de</strong> transformar e ser transforma<strong>do</strong>. A pesquisa<br />
revela que construir uma educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos que não tenha características das políticas assistencialistas, compensatórias,<br />
implica <strong>de</strong>senvolver um projeto que valorize a participação, os conhecimentos e expectativas <strong>do</strong>s sujeitos, que respeite seus<br />
direitos como cidadãos e não os perceba somente como um mero objeto <strong>de</strong> aprendizagem. Sen<strong>do</strong> assim o educan<strong>do</strong> <strong>de</strong>ixa<br />
<strong>de</strong> ser um ser abstrato, solto, isola<strong>do</strong>, e passa a ser um sujeito historicamente data<strong>do</strong> e é leva<strong>do</strong> a perceber que faz parte <strong>de</strong>ssa<br />
história, sen<strong>do</strong> capaz <strong>de</strong> transformar e ser transforma<strong>do</strong>. Neste senti<strong>do</strong> o processo <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong> jovens e adultos não se<br />
restringe à aquisição <strong>do</strong> código escrito (codificação e <strong>de</strong>codificação) nem tampouco a alfabetização se reduz a uma habilida<strong>de</strong><br />
técnica a ser adquirida, mas constitui-se em fundamento necessário à ação cultural para a liberda<strong>de</strong>, aspecto essencial daquilo<br />
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