2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
atrais. O aspecto lúdico, que quase sempre é relacionado ao ensino infantil, foi empregado com grande aceitação dos
alunos, com idade entre 23 e 64 anos e que estavam cursando o ensino fundamental ou médio, sendo um elemento
complementar às aulas de língua inglesa, facilitando a aquisição da língua estrangeira e a sua posterior utilização. O
objetivo da utilização de jogos é incentivar os alunos a participar das aulas, bem como motivá-los a utilizar a língua
inglesa de forma descontraída. Os jogos propiciavam momentos de descontração e motivavam os estudantes a participarem
mais ativamente das aulas de língua inglesa. A utilização de jogos é largamente pensada para a Educação
Infantil, mas tem sido pouco explorada na Educação de Jovens e Adultos e esta experiência demonstrou que os jogos
podem ser bem aceitos também por jovens e adultos, principalmente para o ensino de língua inglesa, facilitando o
contato e a utilização da língua estrangeira desmitificando a idéia de dificuldade e criando um ambiente lúdico para
o aprendizado.
PALAVRAS-CHAVE: JOGOS, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA), LÍNGUA INGLESA
TÍTULO: O TEXTO LITERÁRIO NA FORMAÇÃO LEITORA DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): MARIA DE FATIMA BERENICE DA CRUZ
RESUMO: O presente trabalho questiona o modo de apropriação da leitura literária por jovens e adultos na escola
noturna. E para isso o texto discute a possibilidade de inserção do texto literário nas classes de Educação de jovens
e adultos, salientando que essa pode ser uma alternativa viável para o ensino e aprendizagem da leitura literária na
escola. Partindo deste princípio, o texto enfatiza a viabilidade da leitura literária na escola brasileira como instrumento
básico para o processo de humanização do homem a partir do diálogo que a escola possa estabelecer com os saberes
construídos por esses alunos no seu contexto de vida e formação. Assim sendo, na tentativa de perceber efetivamente
o processo de ensino e aprendizagem da leitura literária na escola noturna, desenvolvemos uma experiência
constituida de vivências com o texto literário em classes de jovens e adultos, para a qual atribuimos o nome de de
ATL-EJA que significa a utilização do texto literário em toda produção de leitura desenvolvida em sala de aula. Para
isso utilizamos o estudo de caso como estratégia de pesquisa e adotamos o método fenomenológico hermenêutico
para estabelecer a compreensão, interpretação e nova compreensão sobre o processo de ensino e aprendizagem da
leitura literária desenvolvida em classes de EJA no interior da Bahia.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA LITERÁRIA, ESCOLARIAZAÇÃO, MEDIAÇÃO
TÍTULO: A DIFICULDADE VIVIDA POR JOVENS E ADULTOS PARA SE TORNAREM SUJEITOS DA
ESCRITA
AUTOR(ES): MARIA DO SOCORRO MARTINS CALHÁU
RESUMO: Este trabalho discute as dificuldades vividas por pessoas jovens e adultas durante sua passagem pela
classe de alfabetização e que se estende às demais séries do Ensino Fundamental, refleteindo na vida desse educando.
O texto aborda uma trajetória marcada por diversos fatores que vão desde as marcas deixadas pela configuração
histórica da sociedade brasileira até a vigência de um conceito de letramento que pressupõe um sujeito cognoscente
idealizado pela cultura científica totalmente ignorado pelas práticas escolares. Ao longo do percurso desse texto serão
abordados vários fatores fundamentais para a compreensão da questão principal, tais como o perfil desse sujeito
social que busca a alfabetização tardiamente, o processo de gramatização das línguas, a perspectiva infantilizante
das práticas pedagógicas, as metodologias empregadas no processo de alfabetização e na escolarização fundamental
como um todo. Todos esses fatores são tratados como elementos cruciais que dificultam o sucesso escolar desses
alunos, ao longo de sua passagem pelas escolas de EJA - Educação de Jovens e Adultos. Após a descrição desses fatores,
pretende-se refletir e (re)discutir a perspectiva inclusiva de educação que está subjacente à Educação de Jovens
e Adultos, principalmente quanto à Alfabetização e ao Letramento, que são o passaporte desses sujeitos sociais no
sentido de obterem autorização para transitarem pela cultura letrada.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO, APRENDIZAGEM
SESSÃO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 19
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 10
TÍTULO: O PROFESSOR LEITOR – INDAGAÇõES
AUTOR(ES): MARIA DO SOCORRO ONOFRE MAIA
RESUMO: É sabido e reconhecido por todos que é na escola, pela mediação do professor e com a ajuda de textos escritos,
dentre eles o livro didático, que os estudantes aprendem a ler, a escrever e a enxergar sua própria realidade e a realidade
do outro. Essa relação é essencial ao educando, que pelo contato e exploração de diferentes textos e por meio de ações
intermediadas pelo professor, passará a interagir com seus pares, a produzir um conhecimento partilhado e, com isso, conseguirá
representar oralmente e por escrito, sob vários registros verbais, seu pensamento, sua experiência prévia de vida e
seus conhecimentos coletivos de mundo. Esta comunicação objetiva explicitar essa relação, no contexto de EJA, buscando
evidenciar a importância das leituras do professor na construção do leitor. Essas leituras, a nosso ver, deverão, de algum
modo, ser demonstradas no dia a dia da escola, uma vez que o estudante de EJA, pelas suas características e peculiaridades
– estuda e trabalha, não tem uma bagagem de leituras anteriores, pelas razões sócio-culturais já tantas vezes apontadas,
noutros estudos. Para a realização de nossa pesquisa, nosso universo restringe-se aos alunos do Centro de Educação de
Jovens e Adultos, da Secretaria de Estado da Educação do Acre.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE LEITOR, PROFESSOR, LEITURA
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