2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: LINGUAGEM E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA HUMANIZAÇÃO DOS SUJEITOS NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): LUIZ CARLOS CERQUINHO DE BRITO, RITA DE CÀSSIA EUTRÒPIO MENDONCA
BEZERRA
RESUMO: A linguagem ocupa lugar destacado nas preocupações de professores da Educação de Jovens e Adultos. São
preocupações perpassadas por problemas de ordem teórica, pedagógica e metodológica, implicando a própria qualidade
do trabalho pedagógico de apropriação dos códigos da escrita e dos diversos bens culturais, tornando limitados os alcances
na humanização e inclusão social dos estudantes da EJA. Nesta comunicação, caminhamos pela perspectiva da linguagem
como fundamento e instrumento das práticas socioculturais e da constituição dos sujeitos. O trabalho é resultado de
pesquisas em andamento na Universidade Federal do Amazonas, com estudantes e professores da EJA. As bases teóricas
resultam de quatro abordagens conceituais, da hermenêutica filosófica (Gadamer); do letramento (Soares); dos gêneros textuais
(Bakhtin) e da sócio-histórica (Leo Vygotsky). A interação dos sujeitos através da linguagem não se restringe às marcas
objetivas da cultura, mas se realiza principalmente pelas/nas práticas socioculturais e pela produção de sentidos, os quais
são cambiados para as manifestações orais, imagéticas, expressões emocionais e corporais. Com estas manifestações, os
estudantes expressam os traços da personalidade, as visões de mundo e de si mesmo, os quais diferenciam profundamente
seus processos de interação social, suas aprendizagens e relação com a linguagem. Isso significa afirmar a dialética radical
nas interações dos sujeitos com as diversas marcas da cultura. São interações que implicam a subjetivação e as relações com
os produtos da cultura. Nestas pesquisas, tomamos os gêneros textuais como âncora da dialética radical dos sujeitos jovens
e adultos com as diferentes formas de linguagem. Assim, entendemos a linguagem sob dupla perspectiva, como fundamento
e instrumento do diálogo que o sujeito estabelece com as marcas da cultura e com a suas experiências socioculturais e
existenciais. Isso abre novas possibilidades para a mediação pedagógica e a atuação do professor da EJA.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM, SUBJETIVIDADE, MEDIACÃO PEDAGÓGICA
TÍTULO: LEITURA E LÍNGUA ESTRANGEIRA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): LUZIANA DE MAGALHÃES CATTA PRETA
RESUMO: Esta comunicação tem como proposta compartilhar os resultados de uma investigação sobre o ensino do
espanhol como língua estrangeira na EJA. Sabemos que a aprendizagem de uma LE cumpre na sociedade contemporânea
uma função social e, praticamente, quase todos que estão inseridos em um ambiente escolar passam pela experiência de
estudá-la. Como tal função está, principalmente, relacionada ao uso que se faz da LE via leitura, buscamos discutir o papel
da língua espanhola nessa modalidade de ensino, a partir da concepção de teóricos que a consideram sob uma perspectiva
interativa, como Kleiman (2006) e Solé (1998). Apoiamo-nos também nas orientações seguidas pela Multieducação e EJA
(2007), documento de base educacional que defende a destreza leitora como forma de se converter os alunos em leitores
críticos e autônomos. Concluimos que as atividades elaboradas sob a perspectiva interativa e o “fazer coletivamente”
trouxeram entusiasmo aos envolvidos no processo, fator que colaborou para que houvesse uma interação autor-textoleitor,
contribuindo para que os alunos se engajassem de forma mais eficaz nas aulas. Outro fator observado, diz respeito à
necessidade de se repensar o papel da escola, em especial, como articula Coracini (2002a, p.157), as aulas de língua materna
e língua estrangeira, para afiançar aos alunos “momentos de significação e re-significação, de apropriação e de observação
do outro para melhor se observar e se reconhecer na heterogeneidade e no estranhamento”. Ainda com relação à EJA, percebemos
uma questão central que se refere à necessidade de se consolidar uma educação para jovens e adultos que não se
apresente como uma versão empobrecida do ensino regular e de seus conteúdos minimizados. Portanto, se faz importante
questionar de que maneiras a linguagem constitui os seres humanos, igualmente pensar de que forma a língua estrangeira
pode oferecer a estes alunos um incremento em sua percepção como seres humanos e cidadãos.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LÍNGUA ESTRANGEIRA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: CONVERSANDO COM A COMUNIDADE ESCOLAR DE JOVENS E ADULTOS NA
COMUNIDADE DE CORNÉLIO PROCÓPIO: DE 2000 A 2007
AUTOR(ES): MARA PEIXOTO PESSOA, APARECIDO DE SAMPAIO BAPTISTA
RESUMO: O tema escolhido foi a análise da implantação da nova matriz curricular nos Centros Educacionais da Educação
Básica de Jovens e Adultos (CEEBJA) do Estado do Paraná, a partir de 2000. Os procedimentos metodológicos
utilizados foram os métodos: histórico, monográfico com aplicação de questionários e entrevistas. A pesquisa é de cunho
qualitativo, bibliográfico e de estudo de caso, formulando-se os seguintes problemas: melhorou a qualidade de ensino com
a mudança da matriz curricular? Das condições oferecidas no atendimento da matriz anterior, quais as melhorias de condições
existentes com a implantação da nova matriz? Utilizam-se novas tecnologias com a mudança de proposta curricular?
Com que frequência? A pesquisa teve como objetivos averiguar se há evolução da aprendizagem dos alunos a partir da implantação
da nova matriz curricular, visando à qualidade de ensino, além de analisar a inserção do uso das novas tecnologias
na matriz curricular em vigor O presente artigo buscou analisar a motivação da comunidade com a implantação da Nova
Proposta Curricular. Os instrumentos foram aplicados na comunidade dos professores, da equipe pedagógica e estudantes.
O resultado dessas análises é apresentado mostrando a visão da comunidade escolar em relação à matriz curricular, melhoria
de qualidade do processo ensino – aprendizagem e inserção das novas tecnologias.
PALAVRAS-CHAVE: MODALIDADE EJA, MATRIZ CURRICULAR, NOVAS TECNOLOGIAS
TÍTULO: PRONERA: VIVÊNCIAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NOS
ASSENTAMENTOS
AUTOR(ES): MARCIA APARECIDA LIMA VIEIRA
RESUMO: Apresentamos neste trabalho nossa atuação no PRONERA – Programa Nacional de Educação na Reforma
Agrária. Para tanto consideramos relevante apresentarmos a concepção teórica que tem guiado nossas ações. Em nosso
trabalho temos buscado a cada momento a percepção das pessoas como seres históricos, que são fruto da história e também
fazem história, a partir do momento em que se reconhecem como capazes de refletir e atuar na realidade em que
vivem. O acesso e o domínio da leitura e da escrita é reconhecido pelos alunos assentados como uma importante conquista
que tem possibilitado a ampliação de outras conquistas através do acesso ao conhecimento e à intensa mobilização e par-
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