2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
pedagógica e aquisição da língua escrita, notou-se que os mesmos não são suficientes para desanimar e desarticular
alfabetizandos e alfabetizadores no mais árido local. Os resultados da experiência apontam que, contradizendo a tudo
e a todos, alfabetizandos e alfabetizadores não só chegam ao final da jornada, muitas vezes não alcançando a meta de
alfabetizar o grupo, como sentem a necessidade e importância de vivê-la e ressignificá-la continuamente, fortalecidos
pela afetividade, solidariedade e compromisso político.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, COTIDIANO EM CLASSES DE EJA, NARRATIVAS
PESSOAIS
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 16
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 15
TÍTULO: IMPLICAÇõES DA ESCRITA E A DOCUMENTAÇÃO DA VIDA DE PESSOAS QUE NÃO
ESCREVEM
AUTOR(ES): LEONOR CARDOSO ROSA
RESUMO: Este trabalho visa contribuir com a análise das implicações cotidianas da escrita, das manifestações do escrito
como prática social. Salienta a importância do estudo e recuperação das escritas ordinárias e das pessoas comuns, destacando
documentos que retratam parte da trajetória de algumas destas pessoas. Ainda que sejam documentos pessoais, o
material analisado não é produzido pelas pessoas em questão, mas representa parte da vida cotidiana de pessoas comuns,
de origem popular, e seus familiares. Trabalhos vêm sendo apresentados com o objetivo da viabilização da expressão de
diversas vozes, na construção da história, incluindo memórias de grupos e indivíduos diversificados. Sendo assim a análise
e o arquivamento de documentos de pessoas comuns, não privilegiadas, podem levar ao reconhecimento de mais vozes,
mais fontes, na percepção da realidade, uma vez que, em nosso cotidiano, todos somos marcados por papéis, escritas privadas
e públicas. Ao analisarmos as implicações da escrita na vida cotidiana, percebemos que da mesma forma que controla
existências, amplia possibilidades de atuação, de inclusão, através de seu domínio. A escrita, enquanto prática social, está
determinada historicamente, envolvendo a vida de todos aqueles que fazem parte de sociedades que utilizam o código escrito.
Esperamos contribuir com a percepção de que devemos lutar, por um lado, pela ampliação dos estudos sobre a escrita
e seus efeitos sobre a vida de cada um de nós, de todos nós, verificando sua influência na vida cotidiana da humanidade e,
por outro, pela superação de condições mundiais de exclusão, que ainda limitam o acesso de grande parte da população ao
processo de leitura e escrita: leitura e escrita de textos, leitura e escrita de vidas.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, MEMÓRIA, INCLUSÃO
TÍTULO: PEDAGOGIA POR PROJETOS “PROJETO MUNDO“ EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
- ESPECIAIS
AUTOR(ES): LIBIA SARA ROCHA GARCIA DA SILVA, MARIA DO CARMO JÜRGENSEN LENCIONI
RESUMO: A pedagogia por projeto dá sentido às atividades que ganham significado para os alunos, já que respondem
as suas necessidades e são planejadas por eles, ajuda os alunos a organizar o seu trabalho escolar, a hierarquizar as tarefas,
a definir as atividades, a fazer combinações e acordos, executa-los e buscar informações, permite também que tomem
decisões e assumam com responsabilidade vivenciem e a avaliaem. Propocina um trabalho cooperativo, fortalecendo a
socialização e a auto-estima, abre a escola a família e comunidade a partir de uma rede de comunicações e ações segundo
Jolibert 2006. Este projeto trouxe a produção da escrita como objeto de utilização em situações reais com o objetivo de
melhorar significativamente a qualidade e a equidade da aprendizagem da leitura e da escrita de alunos com deficiência
intelectual na idade de 15 a 20 anos, alunos do EJA (Educação de Jovens e Adultos). O projeto também contribuiu para
o desenvolvimento da autoconfiança, socialização, organização e pesquisa, cooperando também para sua evolução social.
Assim, um projeto educativo, cujo objetivo é formar alunos leitores e produtores de textos, não tem apenas a importância
pedagógica, mas um profundo sentido ético, uma vez que, em seu domínio da língua, na sua capacidade de se expressar,
entender e contribuir para o enriquecimento social, o aluno está ampliando o seu horizonte pessoal. Tendo a leitura e a
escrita como um instrumento libertador. Estabelecimento onde foi aplicado o projeto: Associação de Pais e Amigos dos
Excepcionais de Limeira – APAE.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS, PROJETOS, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: CURRÍCULOS EMANCIPATÓRIOS PARA A EJA NA PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS
PÚBLICAS: RESISTÊNCIAS E ESPERANÇAS
AUTOR(ES): LOURDES DE FATIMA PASCHOALETTO POSSANI
RESUMO: Este texto trata sobre a construção de currículos emancipatórios para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)
na perspectiva de políticas públicas. Fala das resistências e esperanças dos sujeitos envolvidos num processo de reorientação
curricular e tem como ponto de partida a experiência de Reorientação Curricular da EJA ocorrida na cidade de São Paulo,
de 2001 a 2004, apresentada a partir das narrativas dos gestores educacionais envolvidos na formulação e execução de
políticas públicas para a cidade de São Paulo naquele período. As vozes dos gestores são carregadas de esperança, trazendo
um olhar que anuncia as possibilidades e os limites do sistema público municipal na construção de novos currículos para
uma cidade do tamanho e com a complexidade de uma megalópole. O movimento de reorientação curricular da EJA teve
como premissa a existência da exclusão social, inclusive escolar, e a crença de que a Educação de Jovens e Adultos, na visão
da pedagogia freireana, tem importante papel na transformação social, especialmente se considerarmos a possibilidade de
construção de currículos que visam à emancipação das pessoas. Foi possível concluir que para se forjar currículos emanci-
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