2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Sessão Mista
autores, o momento da leitura, a ocorrência da leitura na infância (quando esta existia) e a relação da leitura com a escrita.
Como aporte teórico para essa discussão elegemos autores da História Cultural, como Roger Chartier e Michel De Certeau
que, em seus estudos focalizam a leitura e a escrita como práticas culturais disseminadas entre sujeitos da sociedade. Trazer
algumas questões para a discussão sobre as práticas de leitura de mulheres que estão em salas de EJA pode contribuir para
a história da leitura de pessoas adultas que foram excluídas do processo de escolarização regular.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, MULHERES, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: UM OLHAR SOBRE AS PRÁTICAS DE LEITURA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
EM 5ª E 8ª SÉRIES
EIXO TEMÁTICO: PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO
AUTOR(ES): VERA LUCIA MAZUR BENASSI
RESUMO: O presente texto tem por objetivo apresentar uma discussão sobre as práticas de leitura nas aulas de Língua
Portuguesa, desenvolvida em 5ª e 8ª séries em três escolas de rede pública do município de Ponta Grossa - Paraná. Os
dados foram coletados por meio de observação da escola e das aulas de Língua Portuguesa, aplicação de questionários
aos responsáveis pelas bibliotecas, pedagogos, professores e alunos das classes observadas. Essa metodologia de coleta de
dados está de acordo com a abordagem das pesquisas qualitativas do tipo etnográfica. As discussões teóricas estão assentadas
em autores que discutem a leitura e as práticas de leitura: Foucambert (1994), Solé (1998) e Silva (2005). A análise dos
dados evidenciou: a) que os professores não planejam suas aulas, disso decorre uma prática docente fragmentada, repetitiva
que não estimula a participação dos alunos nas aulas; b) o livro didático é o material mais utilizado pelos professores para
trabalhar a leitura em sala de aula; c) nas escolas há um discurso institucionalizado que culpa a mídia e a instituição familiar
pelo desinteresse dos alunos pela leitura; d) os profissionais responsáveis por mediarem a leitura nas escolas - bibliotecários,
pedagogos e professores - afirmaram que são leitores, porém eventuais; e) tanto os professores quanto os alunos reconhecem
que a leitura é importante para a vida das pessoas e têm noção do papel da escola na formação dos leitores.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRÁTICAS DE LEITURA, MEDIADORES DE LEITURA
TÍTULO: O TRANSVERTER DO TEMPO EM CARTAS DE ADRIANA E ALEXANDRA: UMA HISTÓRIA
DE ESCRITA E LEITURA.
EIXO TEMÁTICO: PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO
AUTOR(ES): VIVIAN CARLA CALIXTO DOS SANTOS
RESUMO: Apresentamos o recorte de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida com cartas pessoais de diferentes épocas e
contextos sociais, coletadas na cidade de Rio Claro, junto a particulares, bem como nos espaços destinados à guarda de documentos.
Entre os objetivos desse estudo se insere a busca de elementos que as cartas - objeto, veículo e suporte do ato de escrever - possam
trazer para uma outra visão das práticas culturais de escrita e leitura. Focalizaremos neste trabalho a correspondência trocada
entre duas amigas, nos anos de 2005-2006, carinhosamente por elas denominada como “troca de notícias e afetos”. Essas cartas
compõem uma história de escrita entremeada pelas histórias de leitura das duas correspondentes. Nelas vislumbramos o fenômeno
da intertextualidade, referido por Larrosa, em fragmentos de textos citados, nos comentários que ambas fazem sobre obras
lidas, nas sugestões de leitura que fazem uma à outra e nos anexos ofertados com o próprio texto epistolar. As muitas vozes que
se fazem ouvir nos textos dessas cartas se mesclam com as vozes das próprias signatárias, numa composição dialógica (Bakhtin)
que nos toca e pode nos fazer co-respondentes, no tempo presente, de uma conversação escrita que se deu no passado – quando
da escrita das cartas - e possibilita ainda nossa interação com o que nelas é narrado, acontecimentos que precederam sua escrita.
Questões de temporalidade podem emergir da leitura dessas cartas e para compreendê-las nos aproximamos das contribuições de
estudiosos como Ricoeur e Pelbart para pensarmos esse “transverter do tempo”.
PALAVRAS-CHAVE: CARTAS, LEITURA, TEMPORALIDADE
SESSÃO MISTA 8
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 08
TÍTULO: A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS E LETRAMENTO LITERÁRIO: POSSÍVEIS
CAMINHOS.
EIXO TEMÁTICO: LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): VIVIANE SILVA COENTRO
RESUMO: Pesquisa de mestrado cujo objetivo foi investigar o impacto de vivências com contos da tradição oral como
elemento de apropriação do letramento literário. A hipótese adotada é que os contos de tradição oral incentivam a leitura
dos livros em que as histórias estão escritas. A pesquisa buscou responder às questões: 1) Quais os letramentos locais
dos participantes da pesquisa, que estão entremeados às experiências de (re)contagem de histórias no espaço escolar?; 2)
Nos eventos de letramentos de (re)contagem de histórias em espaço escolar, como se relacionam culturas locais e cultura
valorizada escolar?; 3) Que tipos de narrativas emergem nestes eventos?; 4) O que propõe o contador de histórias neste
contexto?; 5) Qual a recepção dos alunos em relação a essas narrativas e eventos de letramento? e 6) O que os resultados
apontam em relação à formação do leitor literário? A metodologia adotada foi pesquisa bibliográfica por observação participante
na coleta, e pesquisa interpretativa na análise. Foram 4 encontros em sala de aula, 1 hora cada, com alunos entre
8 e 9 anos, da 3ª série de uma escola municipal situada na cidade de Campinas. Os resultados apontaram para um conhecimento
da tradição oral proveniente do âmbito familiar (pais e TV) e da escola por meio do livro didático. As culturas locais
e valorizadas hibridizam-se nas práticas letradas locais e escolares. As narrativas que emergem nestes eventos provêm da
cultura midiática na qual os alunos estão inseridos. O contador de histórias neste contexto pode ser mediador nas práticas
letradas que envolvem a contagem e leitura de histórias. As experiências da contagem de histórias trouxeram sensações e
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