2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Sessão Mista<br />
TÍTULO: UMA EXPERIÊNCIA COM ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MEMÓRIAS DA INFÂNCA.<br />
EIXO TEMÁTICO: LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): VIVIANE DRUMOND<br />
RESUMO: Este trabalho é resulta<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma experiência <strong>de</strong> estágio realizada com alunos <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Pedagogia da Universida<strong>de</strong><br />
Fe<strong>de</strong>ral <strong>do</strong> Tocantins. Iniciamos as ativida<strong>de</strong>s com a elaboração <strong>de</strong> um memorial <strong>de</strong>scritivo das vivências <strong>do</strong>s alunos<br />
referentes à educação infantil e anos iniciais <strong>do</strong> ensino fundamental. Centramos nossa análise, para este estu<strong>do</strong>, nas experiências<br />
relacionadas à educação infantil. A partir da leitura <strong>do</strong>s memoriais, constatamos <strong>do</strong>is grupos <strong>de</strong> sujeitos: aqueles que<br />
frequentaram uma instituição <strong>de</strong> educação infantil e aqueles que não freqüentaram. Os que frequentaram a educação infantil<br />
mostraram ter entra<strong>do</strong> na pré-escola, com quatro ou cinco anos, e nenhum <strong>de</strong>les fez referência à creche, e <strong>de</strong>screvem uma préescola<br />
preparatória para o ensino fundamental, que tem por objetivo a alfabetização. No entanto, o grupo que não frequentou<br />
a educação infantil, ten<strong>do</strong> inicia<strong>do</strong> a sua vida escolar com sete anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong> ou mais, ao ingressarem na escola já estavam<br />
alfabetiza<strong>do</strong>s ou em processo <strong>de</strong> alfabetização. Nesses casos, os pais assumiram a responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> alfabetizar os próprios<br />
filhos. Mas, por que as famílias sentiram a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> preparar as crianças para o ingresso na escola? Não seria essa uma<br />
responsabilida<strong>de</strong> da própria escola? Propomo-nos a discutir esses entre outros questionamentos suscita<strong>do</strong>s, a partir da escrita<br />
das memórias <strong>do</strong>s alunos sobre suas próprias infâncias e o processo <strong>de</strong> aprendiza<strong>do</strong> da leitura e escrita, vivencia<strong>do</strong>s por eles, o<br />
que nos trouxe reflexões sobre o papel da educação infantil.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, MEMÓRIAS, ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: LEITURAS DA PERMANÊNCIA DOS TEXTOS DE ALICE DE LEWIS CARROLL: ÀS<br />
MULTIPLAS VERSõES E OS PRODUTOS EM SÉRIE. VIVIANE CORRÊA MONTEIRO- UFF-RJ, PÓS-<br />
GRADUAÇÃO EM LITERATURA INFANTO-JUVENIL, NITERÓI-RJ.<br />
EIXO TEMÁTICO: LITERATURA INFANTIL E JUVENIL<br />
AUTOR(ES): VIVIANE CORREA MONTEIRO<br />
RESUMO: Esta comunicação tem por objetivo compartilhar as experiências <strong>de</strong> uma pesquisa realizada no curso <strong>de</strong> especialização<br />
em Literatura Infanto-Juvenil, da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral Fluminense, sobre as Alices <strong>de</strong> Lewis Carroll. Sob um olhar analítico<br />
das obras “Alice no País das Maravilhas“ e “Através <strong>do</strong> Espelho“, foram observadas, em traduções e adaptações brasileiras,<br />
estratégias diferenciadas no tratamento <strong>do</strong> texto e imagem, visan<strong>do</strong> a captura <strong>de</strong> leitores <strong>de</strong> perfis etários e <strong>de</strong> níveis <strong>de</strong> escolarização<br />
distintos. Por um la<strong>do</strong>, o estu<strong>do</strong> põe em <strong>de</strong>staque o cotejamento <strong>de</strong> diversas versões, ilustrações, adaptações das obras<br />
e projetos gráficos. Por outro, faz uma reflexão sobre o enorme conjunto <strong>de</strong> produções culturais (pela indústria <strong>de</strong> massa ou<br />
não), <strong>de</strong>riva<strong>do</strong> das criações literárias <strong>do</strong> autor em questão, como filmes, músicas, jogos, <strong>de</strong>senhos, enfeites <strong>de</strong> aniversários, entre<br />
outros. A produção literária e não literária i<strong>de</strong>ntificada, evi<strong>de</strong>ncia a gran<strong>de</strong> permanência das narrativas <strong>de</strong> Lewis Carroll, que<br />
além <strong>de</strong> serem caracterizadas pela não linearida<strong>de</strong>, são consi<strong>de</strong>radas obras-primas <strong>do</strong> gênero Maravilhoso, ten<strong>do</strong> em vista que,<br />
ao longo <strong>do</strong> tempo, proporciona incentivo às diferentes práticas <strong>do</strong> ato <strong>de</strong> ler e, também, estímulos à imaginação e ao realismo<br />
mágico, por meio <strong>de</strong> uma lógica às avessas e nonsense <strong>de</strong> relevante importância na história da Literatura Infanto-Juvenil.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTO–JUVENIL, LEITURAS DISTINTAS, LEWIS CARROLL<br />
TÍTULO: POESIA INFANTIL E O ENSINO: ESTADO DA QUESTÃO<br />
EIXO TEMÁTICO: LITERATURA INFANTIL E JUVENIL<br />
AUTOR(ES): VIVIANNY BESSÃO DE ASSIS<br />
RESUMO: O presente estu<strong>do</strong> refere-se a um recorte da dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> O poema infantil na escola: estu<strong>do</strong> bibliográfico,<br />
que teve como objetivo organizar um “esta<strong>do</strong> da questão” a respeito <strong>do</strong> ensino/leitura <strong>de</strong> poema na escola, apresentan<strong>do</strong><br />
a diversida<strong>de</strong> e as características evi<strong>de</strong>nciadas por vinte e três (23) pesquisas entre monografias <strong>de</strong> especialização, dissertações e<br />
teses. A intenção foi iniciar uma “atualização <strong>de</strong> arquivo” <strong>de</strong>sta produção teórica por meio <strong>do</strong> levantamento <strong>de</strong> autores e títulos,<br />
organizan<strong>do</strong>-as criticamente conforme as suas proposições e objetivos. Para apreen<strong>de</strong>r as múltiplas perspectivas e enfoques<br />
sob os quais se vem construin<strong>do</strong>, no <strong>Brasil</strong>, o conhecimento sobre poesia infantil e ensino, estabeleceram-se como categorias<br />
<strong>de</strong> análise a i<strong>de</strong>ntificação e espacialização <strong>do</strong>s títulos, a classificação por regiões <strong>de</strong> maior ou menor produção, bem como uma<br />
categoria cronológica <strong>de</strong> produção das mesmas. No segun<strong>do</strong> momento, propõe-se o levantamento <strong>do</strong>s temas trata<strong>do</strong>s e a sua<br />
relação com o quadro teórico em que se inserem as idéias ou propostas <strong>do</strong>s pesquisa<strong>do</strong>res. Por fim, discute-se as concepções<br />
sobre o texto poético – I<strong>de</strong>ário Literário - e a função educativa – I<strong>de</strong>ário Pedagógico. Parte <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s compreen<strong>de</strong>m a<br />
falta <strong>de</strong> convergência entre função e estrutura na composição das pesquisas. Em alguns títulos verifica-se a explanação <strong>de</strong><br />
conteú<strong>do</strong>s elabora<strong>do</strong>s para convencer o professor a respeito <strong>do</strong>s benefícios <strong>de</strong> trabalhar com o poema em sala <strong>de</strong> aula, sem<br />
contu<strong>do</strong>, oferecer orientações para análise da estrutura <strong>do</strong> texto. Outros estu<strong>do</strong>s, ao contrário, preocupam-se em expor to<strong>do</strong>s<br />
os elementos estruturais pertinentes ao gênero poético, sem <strong>de</strong>monstrar a aplicação da teoria à abordagem <strong>do</strong> texto poético<br />
com os alunos, configuran<strong>do</strong>-se um <strong>de</strong>sequilíbrio nas abordagens <strong>do</strong> texto. O presente levantamento po<strong>de</strong> contribuir com<br />
uma possível indicação <strong>de</strong> pesquisas que tem se confirma<strong>do</strong> satisfatórias e/ou improdutivas <strong>do</strong> ponto <strong>de</strong> vista prático.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, POESIA, ENSINO<br />
TÍTULO: ESTILO, ESTÉTICA E FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NAS VOZES DO RISONHO<br />
CAVALO DO PRÍNCIPE.<br />
EIXO TEMÁTICO: LITERATURA INFANTIL E JUVENIL<br />
AUTOR(ES): WLADIMIR STEMPNIAK MESKO<br />
RESUMO: Como livros <strong>de</strong> texto literário se transformam em objetos <strong>de</strong> ensino? Essa questão será enfocada no contexto<br />
<strong>do</strong>s ciclos finais <strong>do</strong> Ensino Fundamental, etapa da escolarização em que atuam os especialistas da disciplina <strong>de</strong> Português. Atualmente,<br />
a perspectiva <strong>do</strong> letramento literário traz à pauta a formação <strong>do</strong> leitor literário e sugere <strong>de</strong>safios para uma a<strong>de</strong>quada<br />
escolarização <strong>de</strong>sta leitura, como propõe Magda Soares. Este trabalho apresentará uma proposta <strong>de</strong> análise d’ “O Risonho<br />
Cavalo <strong>do</strong> Príncipe” − livro ganha<strong>do</strong>r <strong>do</strong> prêmio Jabuti <strong>de</strong> 1993, escrito por José J. Veiga – num diálogo com a perspectiva<br />
da escolarização <strong>de</strong> sua leitura, elegen<strong>do</strong> como objeto <strong>de</strong> ensino a apreciação <strong>do</strong> estilo. Para os propósitos <strong>de</strong>sta apresentação,<br />
<strong>de</strong>limitaremos nossa discussão a um aspecto <strong>de</strong>ste texto literário − a construção da voz <strong>do</strong> narra<strong>do</strong>r – levantan<strong>do</strong> alguns<br />
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