2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Sessão Mista<br />
TÍTULO: CONTRAPONTO NO DISCURSO SOBRE LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: OS<br />
ALUNOS LEEM<br />
EIXO TEMÁTICO: LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA<br />
AUTOR(ES): VERÔNICA MARIA ELIAS KAMEL<br />
RESUMO: O presente trabalho objetiva apresentar resulta<strong>do</strong>s preliminares <strong>do</strong> projeto intitula<strong>do</strong> “Práticas <strong>de</strong> leitura nas<br />
aulas <strong>de</strong> Língua portuguesa <strong>do</strong> 5º e 7º anos <strong>do</strong> ensino fundamental“. Essa pesquisa está sen<strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvida em uma escola<br />
pública <strong>de</strong> ensino fundamental, <strong>do</strong> município <strong>de</strong> Rio Branco, esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Acre, e tem o intuito <strong>de</strong> investigar os mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> ler<br />
e <strong>de</strong> falar sobre a leitura na escola, enquanto práticas <strong>de</strong>senvolvidas pelos sujeitos da educação (alunos e professores). Nossa<br />
intenção é melhor compreen<strong>de</strong>r o que os discursos <strong>de</strong>sses sujeitos revelam sobre as práticas <strong>de</strong> leitura no contexto escolar<br />
e <strong>de</strong> que maneira contribuem para a formação <strong>de</strong> leitores. Para tanto, realizamos entrevistas com professores e alunos <strong>do</strong><br />
5º e 7º anos <strong>do</strong> ensino fundamental. Para nortear a nossa pesquisa nos pautamos pela concepção <strong>de</strong> linguagem enquanto<br />
ativida<strong>de</strong> dialógica, como mediação necessária entre o homem e a realida<strong>de</strong> natural e social. A<strong>do</strong>tamos, nessa pesquisa, os<br />
princípios teóricos <strong>de</strong> correntes lingüísticas <strong>de</strong> abordagens enunciativo-discursivas que, no geral, assumem a linguagem<br />
como espaço <strong>de</strong> interlocução entre sujeitos socialmente localiza<strong>do</strong>s num tempo e num lugar <strong>de</strong>termina<strong>do</strong>s. Assim, construiremos<br />
nossa análise escutan<strong>do</strong> o discurso <strong>de</strong> alunos e professores acerca <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> leitura, a fim <strong>de</strong> compreen<strong>de</strong>r<br />
os senti<strong>do</strong>s conti<strong>do</strong>s nele.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CONTEXTO ESCOLAR, DISCURSO, LEITURA<br />
TÍTULO: ESCOLA ESTADUAL “BRASIL“: ENTRE MEMÓRIAS E IMAGENS<br />
EIXO TEMÁTICO: LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA<br />
AUTOR(ES): WILSON RICARDO ANTONIASSI DE ALMEIDA<br />
RESUMO: Este trabalho retrata a história da Escola Estadual “BRASIL”, instituição <strong>de</strong> ensino público mais antiga em<br />
funcionamento no município <strong>de</strong> Limeira, Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo. A atenção se concentra no estu<strong>do</strong> <strong>do</strong> processo educacional<br />
e a análise <strong>do</strong> projeto pedagógico, relacionan<strong>do</strong> aspectos relativos à educação através <strong>de</strong> memórias (<strong>de</strong>poimentos)<br />
e imagens (fotografias). Os <strong>de</strong>poimentos e fotos revelam um conjunto <strong>de</strong> flagrantes <strong>de</strong> situações <strong>do</strong> cotidiano escolar,<br />
<strong>de</strong>screven<strong>do</strong> aspectos instigantes e a materialida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s processos organizacionais e simbólicos implica<strong>do</strong>s neste contexto<br />
específico, permitin<strong>do</strong> aos olhos <strong>de</strong> quem vê as suas interpretações. O recurso a <strong>de</strong>poimentos e às imagens <strong>de</strong>u-se através<br />
<strong>de</strong> um trabalho arqueológico em arquivos e cartografia <strong>do</strong>s senti<strong>do</strong>s, compon<strong>do</strong> um teci<strong>do</strong> a partir <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> duas linhas:<br />
a linha da diacronia e a linha da sincronia, o olhar sobre as imagens <strong>do</strong> presente se articulou com o olhar sobre o passa<strong>do</strong>,<br />
construin<strong>do</strong>-se um dispositivo <strong>de</strong> interpretação das relações entre a escola e o tempo. O <strong>de</strong>bate sobre o senti<strong>do</strong> da escola<br />
para o momento em que vivemos ganha vigor quan<strong>do</strong> é sustenta<strong>do</strong> por um vínculo com a materialida<strong>de</strong> <strong>de</strong> uma experiência,<br />
e é a experiência <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s que se envolveram com a escola que é trazida para este estu<strong>do</strong>. O percurso realiza<strong>do</strong> pelo<br />
interior <strong>do</strong> território das imagens dá as condições necessárias para <strong>de</strong>senhar o mapa <strong>do</strong>s senti<strong>do</strong>s da ação educacional e a<br />
viagem pela memória <strong>de</strong> muitos, através <strong>de</strong> relato <strong>de</strong> vários episódios, permitin<strong>do</strong> reunir fragmentos <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s e afetos.<br />
A relação com a escola em um tempo mais imediato é feito por meio <strong>de</strong> enfoque sincrônico, utilizan<strong>do</strong>-se <strong>de</strong> análises das<br />
mudanças ocorridas ao longo <strong>do</strong>s anos no processo educacional e na instituição escolar e refletin<strong>do</strong> sobre a função da<br />
escola para o século XXI.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, ESCOLA, MEMÓRIA<br />
SESSÃO MISTA 6<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Inst. Matemática, Estatística, Ciências da Computação - IMECC - AUDITORIO<br />
TÍTULO: AS NARRATIVAS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA COMO PRODUTORAS DE<br />
SENTIDO, ESTÉTICA E CRÍTICA SOCIAL<br />
EIXO TEMÁTICO: LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
AUTOR(ES): VIRNA MAC-CORD CATÃO<br />
RESUMO: A criança é um ator social que <strong>de</strong>senvolve seu papel nas múltiplas linguagens. As linguagens são mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> nos<br />
referirmos ao que conhecemos <strong>do</strong> mun<strong>do</strong>, ao como conhecemos o mun<strong>do</strong>, ao para que conhecemos, ao mesmo tempo<br />
em que somos, dialeticamente, produtos <strong>de</strong>sse processo <strong>de</strong> conhecimento. Por isso não são assépticas, neutras ou amorfas.<br />
Representam um papel <strong>de</strong>cisivo na constituição <strong>do</strong>s sujeitos. Assim a música, entendida como uma linguagem artística,<br />
organizada e fundamentada culturalmente, é uma prática social em que estão inseri<strong>do</strong>s valores e significa<strong>do</strong>s atribuí<strong>do</strong>s<br />
aos indivíduos e à socieda<strong>de</strong> que a constrói e que <strong>de</strong>la se ocupam. As experiências <strong>de</strong> vida, portanto, tornam-se narrativas<br />
musicais. Interpretar a linguagem significa, portanto, enten<strong>de</strong>r a linguagem; interpretar a música significa, enfim, fazer<br />
música. Portanto, neste trabalho preten<strong>de</strong>mos caracterizar algumas reflexões sobre os fazeres e saberes da linguagem musical<br />
subsidian<strong>do</strong> a construção <strong>de</strong> narrativas numa abordagem histórico-cultural na educação da infância, relatan<strong>do</strong> alguns<br />
episódios musicais oriun<strong>do</strong>s da observação participante durante a <strong>do</strong>cência em duas escolas públicas na cida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong><br />
Janeiro. Tem como referenciais teóricos os estu<strong>do</strong>s críticos da Escola <strong>de</strong> Frankfurt, representa<strong>do</strong>s por Walter Benjamin, ao<br />
salientar o fenômeno <strong>de</strong> dadaísmo, e por Theo<strong>do</strong>r A<strong>do</strong>rno, ao <strong>de</strong>clarar críticas à indústria cultural e ao fetichismo musical,<br />
amplia<strong>do</strong>s com Mikhail Bakhtin ao pontuar a teoria materialista da arte, o dialogismo e a polifonia das formas <strong>de</strong> linguagem.<br />
Todavia aborda a dialética da realida<strong>de</strong> com a música, a percepção <strong>de</strong> zonas <strong>de</strong> aberturas musicais no universo escolar e as<br />
aproximações culturais produzidas nestas aberturas. Traz como conclusão algumas contribuições da música na Educação<br />
e na formação <strong>do</strong> sujeito, pois a arte é o social em nós, enquanto produtora <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS MUSICAIS, LINGUAGEM, INFÂNCIA<br />
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