2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Sessão Mista
TÍTULO: CONTRAPONTO NO DISCURSO SOBRE LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: OS
ALUNOS LEEM
EIXO TEMÁTICO: LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA
AUTOR(ES): VERÔNICA MARIA ELIAS KAMEL
RESUMO: O presente trabalho objetiva apresentar resultados preliminares do projeto intitulado “Práticas de leitura nas
aulas de Língua portuguesa do 5º e 7º anos do ensino fundamental“. Essa pesquisa está sendo desenvolvida em uma escola
pública de ensino fundamental, do município de Rio Branco, estado do Acre, e tem o intuito de investigar os modos de ler
e de falar sobre a leitura na escola, enquanto práticas desenvolvidas pelos sujeitos da educação (alunos e professores). Nossa
intenção é melhor compreender o que os discursos desses sujeitos revelam sobre as práticas de leitura no contexto escolar
e de que maneira contribuem para a formação de leitores. Para tanto, realizamos entrevistas com professores e alunos do
5º e 7º anos do ensino fundamental. Para nortear a nossa pesquisa nos pautamos pela concepção de linguagem enquanto
atividade dialógica, como mediação necessária entre o homem e a realidade natural e social. Adotamos, nessa pesquisa, os
princípios teóricos de correntes lingüísticas de abordagens enunciativo-discursivas que, no geral, assumem a linguagem
como espaço de interlocução entre sujeitos socialmente localizados num tempo e num lugar determinados. Assim, construiremos
nossa análise escutando o discurso de alunos e professores acerca do ensino de leitura, a fim de compreender
os sentidos contidos nele.
PALAVRAS-CHAVE: CONTEXTO ESCOLAR, DISCURSO, LEITURA
TÍTULO: ESCOLA ESTADUAL “BRASIL“: ENTRE MEMÓRIAS E IMAGENS
EIXO TEMÁTICO: LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA
AUTOR(ES): WILSON RICARDO ANTONIASSI DE ALMEIDA
RESUMO: Este trabalho retrata a história da Escola Estadual “BRASIL”, instituição de ensino público mais antiga em
funcionamento no município de Limeira, Estado de São Paulo. A atenção se concentra no estudo do processo educacional
e a análise do projeto pedagógico, relacionando aspectos relativos à educação através de memórias (depoimentos)
e imagens (fotografias). Os depoimentos e fotos revelam um conjunto de flagrantes de situações do cotidiano escolar,
descrevendo aspectos instigantes e a materialidade dos processos organizacionais e simbólicos implicados neste contexto
específico, permitindo aos olhos de quem vê as suas interpretações. O recurso a depoimentos e às imagens deu-se através
de um trabalho arqueológico em arquivos e cartografia dos sentidos, compondo um tecido a partir do uso de duas linhas:
a linha da diacronia e a linha da sincronia, o olhar sobre as imagens do presente se articulou com o olhar sobre o passado,
construindo-se um dispositivo de interpretação das relações entre a escola e o tempo. O debate sobre o sentido da escola
para o momento em que vivemos ganha vigor quando é sustentado por um vínculo com a materialidade de uma experiência,
e é a experiência de todos que se envolveram com a escola que é trazida para este estudo. O percurso realizado pelo
interior do território das imagens dá as condições necessárias para desenhar o mapa dos sentidos da ação educacional e a
viagem pela memória de muitos, através de relato de vários episódios, permitindo reunir fragmentos de sentidos e afetos.
A relação com a escola em um tempo mais imediato é feito por meio de enfoque sincrônico, utilizando-se de análises das
mudanças ocorridas ao longo dos anos no processo educacional e na instituição escolar e refletindo sobre a função da
escola para o século XXI.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, ESCOLA, MEMÓRIA
SESSÃO MISTA 6
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Inst. Matemática, Estatística, Ciências da Computação - IMECC - AUDITORIO
TÍTULO: AS NARRATIVAS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA COMO PRODUTORAS DE
SENTIDO, ESTÉTICA E CRÍTICA SOCIAL
EIXO TEMÁTICO: LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL
AUTOR(ES): VIRNA MAC-CORD CATÃO
RESUMO: A criança é um ator social que desenvolve seu papel nas múltiplas linguagens. As linguagens são modos de nos
referirmos ao que conhecemos do mundo, ao como conhecemos o mundo, ao para que conhecemos, ao mesmo tempo
em que somos, dialeticamente, produtos desse processo de conhecimento. Por isso não são assépticas, neutras ou amorfas.
Representam um papel decisivo na constituição dos sujeitos. Assim a música, entendida como uma linguagem artística,
organizada e fundamentada culturalmente, é uma prática social em que estão inseridos valores e significados atribuídos
aos indivíduos e à sociedade que a constrói e que dela se ocupam. As experiências de vida, portanto, tornam-se narrativas
musicais. Interpretar a linguagem significa, portanto, entender a linguagem; interpretar a música significa, enfim, fazer
música. Portanto, neste trabalho pretendemos caracterizar algumas reflexões sobre os fazeres e saberes da linguagem musical
subsidiando a construção de narrativas numa abordagem histórico-cultural na educação da infância, relatando alguns
episódios musicais oriundos da observação participante durante a docência em duas escolas públicas na cidade do Rio de
Janeiro. Tem como referenciais teóricos os estudos críticos da Escola de Frankfurt, representados por Walter Benjamin, ao
salientar o fenômeno de dadaísmo, e por Theodor Adorno, ao declarar críticas à indústria cultural e ao fetichismo musical,
ampliados com Mikhail Bakhtin ao pontuar a teoria materialista da arte, o dialogismo e a polifonia das formas de linguagem.
Todavia aborda a dialética da realidade com a música, a percepção de zonas de aberturas musicais no universo escolar e as
aproximações culturais produzidas nestas aberturas. Traz como conclusão algumas contribuições da música na Educação
e na formação do sujeito, pois a arte é o social em nós, enquanto produtora de sentido.
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS MUSICAIS, LINGUAGEM, INFÂNCIA
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