2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Sessão Mista
discursiva nas aulas como meio de captar, examinar e reagir ao pensamento matemático (POWELL, 2001) destas futuras pedagogas.
Um destes recursos trata-se do Bilhete de Fim de Aula que consistiu na resposta, em todas as aulas, a duas questões:
(i) Qual o conceito mais importante desta aula?; (ii) Qual a minha principal dúvida nesta aula?. Quanto ao material de apoio,
utilizaremos o primeiro fascículo do Pró-Letramento do governo federal, intitulado Números Naturais. A escolha deste deu-se
em virtude do mesmo ser utilizado na formação continuada de professores visando a melhoria da qualidade da aprendizagem
tanto da leitura como da escrita como da matemática nas séries iniciais do ensino fundamental. Outro fator que nos motivou a
utilizá-lo trata da abordagem metodológica do mesmo se dar por meio da utilização do princípio da problematização dos conteúdos
e das práticas cotidianas dos professores para o ensino de matemática. Para a descrição e análise dos registros escritos
das acadêmicas nos pautaremos em Schliemann e Carraher (2003) e Lins e Gimenez (2005).
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM MATEMÁTICA, ESCRITA MATEMÁTICA,
PENSAMENTO ALGÉBRICO
SESSÃO MISTA 5
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 20
TÍTULO: CRISE NA ESCOLA, CRISE NO ENSINO DA LEITURA? UMA ANÁLISE DOS DISCURSOS
SOBRE LEITURA FEITOS NOS 20 PRIMEIROS ANOS DE COLE.
EIXO TEMÁTICO: ESTUDOS SOBRE A ALB E SUAS PRODUÇõES E/OU REALIZAÇõES
AUTOR(ES): CLAUDIA CRISTINA DOS SANTOS ANDRADE
RESUMO: Há muito que se enfatiza, nas discussões sobre a educação no Brasil, a crise no ensino da leitura. Desde a idéia
de que o analfabetismo era a chaga nacional, nascida da década de 1950 (FÀVERO, 2003), até a divulgação alarmista dos
índices do PISA nos últimos anos, a crítica sobre ao papel da escola perpassa o fracasso em se formar leitores no país. O
presente trabalho realiza uma análise dos discursos de abertura dos Congressos de Leitura do Brasil, proferidos entre 1978
a 1999, com o objetivo de mapear a ideia de crise na leitura e como os autores a relacionam com a ideia de crise na escola.
Pode ser verificado que, se em alguns momentos a pesquisa na área de leitura busca compreender a prática escolar, em outros
o foco se volta para os elementos estruturais da linguagem e sua relação com a sociedade, em um caminho de pesquisa
que tem apontado novos horizontes teóricos, na direção da percepção da multiplicidade de formas de leitura, dos sentidos e
dos objetos de leitura. Desta forma, nos encontramos com um panorama das diferentes maneiras como a questão da leitura
no Brasil foi encarada pelas mais diversas áreas, pelos mais diversos estudos, e como essa discussão se aproxima da escola.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CRISE, ENSINO
TÍTULO: POESIA VIVA NA ESCOLA
EIXO TEMÁTICO: ESTUDOS SOBRE PROJETOS E AÇõES DO PROLER
AUTOR(ES): SILVANA SCHORK
RESUMO: A proposta deste artigo é apresentar o projeto “Poesia viva na Escola”, desenvolvido com o objetivo de
amenizar as lacunas percebidas no ensino desse gênero específico. O ato de interpretar uma poesia não pode ficar restrito
a sua forma de apresentação sobre uma página, ou seja, como ocorre a disposição das palavras, dos versos, das rimas e das
estrofes, e nem somente nas atividades propostas pelos livros didáticos. Apesar de considerarmos o livro literário um suporte
textual importante, constatamos, por meio da observação das manifestações de emoção e da participação dos alunos
nestas atividades, que eles poderiam desenvolver um movimento mais amplo para conhecer a poesia em sua construção,
forma e estilo, bem como para participar de momentos lúdicos (Saraus, Contações de História e, principalmente, o Festival
de Poesia), no espaço escolar e também fora dele. Desta feita, a criação do Festival de Poesia transformou-se em foco do
nosso projeto e já está na sua sétima edição. É um espaço aberto à experimentação artística e didática, que transforma os
alunos em leitores aptos a interpretar e compreender um texto poético, além de suscitar o interesse pela pesquisa e produção
literária, visto que o gosto da leitura do poema deve ser seguido pelo gosto da escritura do poema.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERPRETAÇÃO POÉTICA, GENÊRO LITERÁRIO
TÍTULO: LINGUAGEM E IDENTIDADE: A LEITURA EM UM LIVRO DIDÁTICO PARA AS ESCOLAS
INDÍGENAS ACREANAS
EIXO TEMÁTICO: LEITURA E ESCRITA NAS SOCIEDADES INDÍGENAS
AUTOR(ES): TEREZINHA DE JESUS MACHADO MAHER
RESUMO: O objetivo dessa comunicação é, em primeiro lugar, descrever e discutir os princípios que regeram a elaboração
de um material de língua portuguesa, ora adotada nas escolas indígenas acreanas. Tal material, publicado em 2007 e
intitulado “Discutindo Problemas, Pensando Soluções – Português para as Escolas da Floresta II” (orgs. T. M. Maher e V.
O. Sena) tem por objetivo contribuir para o aumento da competência de leitura e escrita, tanto de alunos jovens e adultos
monolíngues em português, quanto de alunos falantes de línguas indígenas como língua materna e que, portanto, tem o
português como segunda língua. Ciente dos problemas que cercam a grande maioria dos livros didáticos disponíveis a
esses alunos (falta de relevância cultural dos textos neles contidos, textos ininteligíveis), o material em questão procurou
reunir um conjunto de textos que, escritos em linguagem acessível, discorrem sobre temas muito significativos para os
povos indígenas acreanos. A expectativa é que esse material contribua para a formação crítica do aluno indígena, já que cria
oportunidades para reflexão acerca dos complexos problemas vividos por suas comunidades. Uma das questões abordadas
refere-se aos diversos contornos que a identidade indígena pode assumir na contemporaneidade, tema tratado na Unidade
2 do material, e que pode ser percebida em vários diálogos reais, que transcritos, foram incorporados ao material. A relação
linguagem e identidade neles percebida será o foco de reflexão da segunda parte da comunicação aqui proposta.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM, IDENTIDADE INDÍGENA, LIVRO DIDÁTICO
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