2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Sessão Mista
introdução e utilização em sala de aula, também serão coletados dados por meio de questionário, tendo como informantes
alunos pertencentes a turmas de 6° a 9° do Colégio Kerigma, no Ceará. Espera-se que, com isso, propostas possam ser
elaboradas e adotadas para que esses obstáculos possam ser transpostos a fim de que o texto literário possa vir a enriquecer
ainda mais as aulas de espanhol como língua estrangeira.
PALAVRAS-CHAVE: TEXTO LITERÁRIO, COMPREENSÃO LEITORA, ENSINO FUNDAMENTAL II
SESSÃO MISTA 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 1
TÍTULO: DANÇAS CIRCULARES: QUANDO O CORPO ESCREVE E TODOS LÊEM
EIXO TEMÁTICO: EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
AUTOR(ES): TELMA SAMPAIO ROMÃO, JEFFERSON FERNANDES ALVES
RESUMO: Falar de leitura no contexto da educação de pessoas cegas e com limites graves da visão é como se, em questão
de segundos, as letras desenhadas no livro sumissem. O mundo sentido, percebido e significado a partir do visível, provoca
uma lacuna entre linguagem organizada pelo vidente e linguagem organizada pela pessoa cega e com baixa visão que utilizam
de outras experiências para atribuir significados. O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar e discutir
as danças circulares como uma linguagem que pode possibilitar o encontro do vidente e não vidente no universo mais próximo
possível em seus significados. As danças circulares, potencializada por sua riqueza simbólica e inscrita na coreografia e
na coreologia, contam da história da humanidade para além da igualdade, num nível de equidade, possibilitando o estranhamento
e a superação das diferenças suplantadas culturalmente, além da ampliação do repertório de significados, repertório,
portanto, linguístico. Não pretendemos aqui defender a não escrita, mas dirigir o olhar para as construções que precedem e
acompanham o desenvolvimento, aquisição e apropriação da leitura que podem ser medianos de forma inclusiva por meio
das danças circulares. O presente trabalho tem com marco teórico Rousseau, Merleau-Ponty, Bavcar, Cury e Wosien.
PALAVRAS-CHAVE: PESSOAS COM DEFICIENCIA VISUAL, DANÇAS CIRCULARES, CORPOREIDADE EM
EDUCAÇÃO
TÍTULO: ATENDIMENTO PEDAGÓGICO HOSPITALAR: A CRIANÇA NEGRA COMO FOCO
EIXO TEMÁTICO: EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
AUTOR(ES): TYARA CARVALHO DE OLIVEIRA
RESUMO: Um grande avanço tem sido observado na legislação brasileira em termos das garantias dos direitos de cidadania.
A repercussão desse avanço se faz notar em múltiplos segmentos e setores da sociedade. Em termos de acesso à educação
escolar, o direito de manter e dar continuidade às aprendizagens desenvolvidas pela escola estende-se ao contexto hospitalar.
Considerando a existência de um atendimento pedagógico hospitalar existir a algum tempo no Brasil – em agosto de 1950
no Hospital Municipal Jesus, localizado no Rio de Janeiro – a sua normalização ocorreu entre os anos de 2001 e 2002 com
os documentos do MEC intitulados de: Diretrizes Especiais para Educação Especial na Educação Básica (Resolução CNE/
CEB n° 2 de 11/09/2001) e Classe Hospitalar e Atendimento pedagógico domiciliar: orientações e estratégias (MEC, 2002).
Embora a Política Nacional de Educação Especial – Um Direito assegurado, também um documento do MEC, tenha feito
alusão a classe hospitalar em 1994. Porém, através de observações realizadas em pesquisas anteriores a esta proposta, encontrase
casos em que apesar dos documentos de normatização e implementação das classes hospitalares parece existir uma seleção
dentro das Unidades Hospitalares dos pacientes/alunos que irão ser atendidos por essa modalidade de educação. Será que
essa diferenciação ocorre por falta de conhecimento ou má interpretação das leis que normatizam a classe hospitalar (como já
foi mencionado anteriormente) ou por um “excesso de zelo” para não expor as crianças menos graves observando critérios
éticos possivelmente decorrentes do artigo 18 do Estatuto da Criança e do Adolescente? Neste contexto cabe questionar em se
tratando de crianças negras, quais são os critérios utilizados para o encaminhamento para o atendimento pedagógico hospitalar
para elas? Será que a criança negra é “excluída” (ou não) por sua doença e/ou por sua “cor”?
PALAVRAS-CHAVE: LEGISLAÇÃO BRASILEIRA, CLASSE HOSPITALAR, POPULAÇÃO NEGRA
TÍTULO: A SALA DE RECURSOS: ALGUMAS CONTRIBUIÇõES ACERCA DA INCLUSÃO ESCOLAR
DE ESTUDANTES DEFICIENTES VISUAIS
EIXO TEMÁTICO: EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
AUTOR(ES): VANDERLEI BALBINO DA COSTA
RESUMO: O estudo teve como meta identificar o que é uma sala de recursos, onde e como ela pode e deve atuar, e qual
é a sua principal função nos sistemas educacionais inclusivos. Assim a pesquisa se justifica a partir do momento em que,
ao nos reportarmos ao Brasil, tendo como referencial a LDB 9394/96 e os documentos do MEC, vemos a possibilidade
de que nas escolas brasileiras o processo de inclusão possa se efetivar, principalmente mediante os diversos serviços oferecidos
por essas instâncias governamentais, como: sala de recursos, ensino itinerante, ensino colaborativo e consultoria
colaborativa que atuam em parceria com o ensino regular onde se encontram matriculadas as pessoas com deficiências.
Baseando-se nos estudos de Arnal e Mori (2007), Almeida e Rocha (2008), Prieto e Sousa (2007), Silva (2006) e Costa
(2009), entre outros, o referencial proposto visou apontar algumas contribuições que a Sala de Recursos pode oferecer ao
sistema inclusivo de educação. A questão de pesquisa foi: quais as práticas pedagógicas que vem se desenvolvendo nas salas
de recursos das escolas da rede básica e como essas vem contribuindo para o ingresso, sucesso e permanência escolar dos/
as estudantes com deficiência visual matriculados/as no ensino regular da cidade de São Carlos/ SP? Os objetivos foram:
conhecer as atividades pedagógicas desenvolvidas pelos/as docentes que atuam nas três salas de recursos na cidade de São
Carlos/ SP; analisar se as atividades pedagógicas desenvolvidas contribuíram para que os/as estudantes com deficiência
visual incluídos/as pudessem se manter no ensino regular. O estudo priorizou a pesquisa qualitativa baseando-se nos princípios
filosóficos da fenomenologia. Deste modo observamos docentes que atuam nas salas de recursos relatando em notas
de campo nossas percepções acerca das atividades desenvolvidas nessas salas. Outro procedimento foi entrevistar docentes
que atendem nessas salas os/as estudantes deficientes visuais matriculados no ensino regular.
PALAVRAS-CHAVE: SALA DE RECURSOS, INCLUSÃO ESCOLAR, DEFICIÊNCIA VISUAL
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