2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
politana de Campinas. O estudo destaca os modos como tais professoras organizaram a escrita de suas memórias, considerando-se
as condições implicadas na produção desses escritos, no curso especificado constituíram um dos pré-requisitos
para obtenção da titulação da graduação. Procura, nos textos produzidos, marcas enunciativas que revelem os limites e as
possibilidades dos Memoriais de Formação como prática avaliativa que tem como foco a análise e a problematização do
saber produzido na experiência vivida. As análises se fundamentam nos pressupostos da História Cultural, nas formulações
de Bakhtin sobre os processos dialógicos que constituem a linguagem (especificamente a escrita) e nas discussões teóricas
a respeito do uso da memória e da escrita autobiográfica como recursos disparadores para a reflexão da prática profissional
nos contextos formativos de professores.
PALAVRAS-CHAVE: MEMORIAIS DE FORMAÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE, PRÁTICA PEDAGÓGICA
TÍTULO: AS DIFERENTES REPRESENTAÇõES SOCIAIS SUBJETIVAS DE PROFESSORES E
ALUNOS EM SALA DE AULA.
AUTOR(ES): VERA LÚCIA DA SILVA ALMEIDA, ÂNGELA FÁTIMA SOLIGO
RESUMO: O artigo é fruto das discussões sobre representações sociais e a leitura sobre o assunto: Representações
Sociais: Diferenças e Subjetividades em Educação, nos anos de 2006, 2007, 2008 na UNICAMP – Faculdade de Educação.
Tem por objetivo discutir as representações sociais de professores e alunos em sala de aula a partir da avaliação. Os
participantes da pesquisa são os professores e alunos do 9º ano escolar do Ensino Fundamental de uma Escola Pública
Municipal em Resende, Estado do Rio de Janeiro - Região Médio – Paraíba. Os procedimentos metodológicos incluíram
pesquisa bibliográfica, aplicação de questionário com questões fechadas para os participantes dos trabalhos. As respostas
obtidas através dos questionários, serão analisadas num trabalho ético e com a manutenção da fidedignidade.Os excertos
obtidos, as falas, as respostas obtidas pelos participantes, serão transcritas fielmente para identificar as representações
sociais dos investigados, as formas de opressões, os preconceitos, os discursos ocultos, as situações de constrangimentos
em sala de aula, acerca das representações sociais subjetivas.Acreditamos que verificar as formas de opressões, as exclusões
brandas, que ofuscam a participação e a ação dos alunos em sala de aula é meta da pesquisa. Manter o espaço escolar como
privilegiado de apropriação do conhecimento, do diálogo entre e os docentes e discentes, permitir novos estudos na área
de representações sociais.
PALAVRAS-CHAVE: REPRESENTAÇõES SOCIAIS, SUBJETIVIDADES, PROFESSORES E ALUNOS, SALA DE
AULA.
TÍTULO: PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES
AUTOR(ES): VERONICA BRANCO, SANDRA REGINA KIRCHNER GUIMARÃES
RESUMO: Pesquisa-ação realizada por pesquisadores da universidade com todos os professores-alfabetizadores de
uma rede pública municipal situada na região sul do Brasil, entre os anos de 2005 e 2007. Este trabalho é parte de um
programa de formação continuada levado a efeito com 121 professores das séries iniciais do Ensino Fundamental
- dentre eles 50,4% com formação de Magistério de 2º grau - com os quais foram trabalhados conteúdos de Língua
Portuguesa: alfabetização e letramento. O principal objetivo da pesquisa foi apoiar, teórica e metodologicamente, o
trabalho docente visando à melhoria da qualidade do ensino na área em foco. Tendo em vista o alto índice de reprovação
identificado entre os alunos das séries iniciais do ensino fundamental - 31,5% -, ocorrido devido ao precário
domínio da leitura e escrita, e o baixo resultado obtido pelos alunos das quartas séries no teste estadual de Língua
Portuguesa: 3,2 (dados referentes ao ano de 2003). Durante a realização da pesquisa, foi desenvolvido um conjunto
de materiais de ensino e aprendizagem, de estratégias didáticas e de metodologias apropriadas à formação dos participantes.
Os resultados da pesquisa revelam as possibilidades de aprendizagem e as dificuldades dos docentes no que
se refere à aquisição dos conteúdos linguísticos da alfabetização que não fizeram parte de sua formação inicial. Esses
resultados foram comprovados pela melhoria da aprendizagem dos alunos da rede municipal, medida pelo aumento
sucessivo do IDEB (índice MEC/INEP de qualidade da educação brasileirra) para 4,3 (quatro inteiros e três décimos)
em 2005 e 5,1 (cinco inteiros e um décimo) em 2007, médias acima das nacionais. Acredita-se que os materiais
produzidos bem como as estratégias e metodologias empregadas possam servir de subsídio para a formação inicial e
continuada de um número maior de professores.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, FORMAÇÃO DOCENTE
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 59
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 09
TÍTULO: INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
AUTOR(ES): VICTOR DIAZ QUERO
RESUMO: La formación de un docente-investigador es un proceso complejo y dinámico que se da en una realidad
multicontextual con implicaciones ontológicas, epistemológicas y teóricas; pues, se trata, de interrogarnos en
relación de cómo se revela ese objeto de estudio, como se produce el conocimiento y que sustento teórico tiene.
En la mayoría de los casos se forma al docente solo para la enseñanza, ignorando la necesidad de desarrollar un
pensamiento curricular que le permita analizar y reflexionar sobre las concepciones políticas, ideológicas, sociales
y culturales que subyacen en el programa que administra. De la misma forma no se considera la investigación
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