2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
dos seus alunos e de sua situação de ensino. Os dados obtidos partem de auto-avaliações dos discentes e de questionamentos
feitos aos seus docentes antes, durante e depois do projeto realizado. No início do ano letivo, foi aplicado uma prova
diagnóstica para saber quais conteúdos os alunos dominam ou não, ou até para traçar futuras estratégias de ação. Havia
um alvoroço e falas comuns, como “eles não sabem nada“ ou “temos que revisar a matéria toda?“. Após o levantamento
dos dados, fomos surpreendidos com os resultados não tão desastrosos e, assim, foram ouvidas novas e admiradas falas.
Então, seguindo com uma proposta mais inovadora, provocamos os alunos a se auto-avaliar e acompanhar seu processo
de construção de conhecimento, enquanto criávamos instrumentos para saber como os professores diagnosticavam as
turmas. Para uma eficaz pesquisa, o trabalho foi realizado paralelamente em duas escolas, uma na Zona Sul da capital do
Rio de Janeiro e outra no interior de Belford Roxo, na Baixada Fluminense. Tal pesquisa e prática servem, contudo, para
que repensemos a situação atual da educação pública, de nossa prática docente e, principalmente, nosso olhar sobre nossos
educandos e as ações antecipadas que tomamos equivocadamente, sem correta avaliação desses sujeitos da educação
durante todo o processo.
PALAVRAS-CHAVE: DISCURSO, EDUCAÇÃO PÚBLICA, AUTO-AVALIAÇÃO
TÍTULO: A ESCRITA COMO DISPOSITIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
AUTOR(ES): VALESKA FORTES DE OLIVEIRA
RESUMO: A escrita se configura como um dispositivo de formação e autoformação no espaço formativo da educação.
Nas pesquisas que temos realizado com professores na formação inicial realizada no espaço da universidade e fora dele
operamos com a escrita como uma ferramenta que coloca os sujeitos implicados como “pesquisadores de si”. Nesse sentido,
a investigação inicia com um processo de aproximação das representações e dos saberes construídos nas suas trajetórias
de vida, e se estende a um processo de autoconhecimento e de autoformação. Tendo como referência dois conceitos
operadores, tomados das reflexões de Michel Foucault (1995), o “cuidado de si” e “as tecnologias de si”, trazemos para o
território da narrativa, tomando-a como um dispositivo no qual o sujeito, provocado / implicado por um outro, se coloca
num processo de experimentação de si. A memória, tomada por nós como trabalho, é acionada no sentido de reconstruir
imagens, acontecimentos e experiências produtoras de sentido à pessoa que se dispõe ao exercício da “escrita de si”. Operamos
também com a memória–esquecimento de Nietzsche, na produção da narrativa como uma forma de “cuidado de
si”. O esquecimento que se configura como necessidade para dar vazão a outras formas de vida. Nos referimos, quando
falamos de um sujeito, para além e muito longe de um sujeito unitário, mas próximo de um sujeito que se constitui através
de práticas discursivas, práticas essas sempre constituídas pelas redes de poder. Pensando na possibilidade da experiência
ética e estética – colocando a vida como “obra de arte” (Nietzsche), a escrita de si é uma experiência na qual o sujeito, a
partir de uma máxima: “ocupa-te de ti mesmo”, através de um movimento que o coloca na construção/ desconstrução de
acontecimentos, imagens e representações, pode produzir a invenção de si.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, DISPOSITIVO, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: DIREITOS HUMANOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXõES SOBRE A CIDADANIA
DE PROFESSORAS E PROFESSORES.
AUTOR(ES): VALÉRIA PALL ORIANI
RESUMO: Neste texto apresentam-se resultados parciais de pesquisa de mestrado em Educação (Bolsa CNPq) que tem
como objetivo analisar a relação entre a compreensão de direitos humanos e de cidadania de professores e professoras de
Educação Infantil, bem como suas práticas pedagógicas a respeito da temática. Para seu desenvolvimento, vem sendo realizada
pesquisa de campo em duas escolas de Educação Infantil da cidade de Marília/SP, nas quais estão sendo observadas
as práticas pedagógicas de um professor e de uma professora de cada escola; posteriormente serão realizadas entrevistas.
Essa pesquisa foi proposta como continuidade à pesquisa de Iniciação Científica (FAPESP) que teve como objetivo compreender
as práticas pedagógicas do ensino dos direitos humanos e da cidadania em duas escolas de Educação Infantil, uma
municipal e outra particular da cidade de Marília/SP, realizada mediante os procedimentos de observação das rotinas e das
atividades do cotidiano escolar e aplicação de questionários. A análise das observações do cotidiano escolar e das respostas
obtidas por meio do questionário permitiu problematizar, dentre outros aspectos, que a utilização ou não das temáticas direitos
humanos e cidadania por parte das professoras estava relacionada principalmente ao seu posicionamento político. Os
comportamentos e as atitudes das professoras pesquisadas indicavam que suas ações se pautavam em noções de cuidados,
proteção e afetuosidade, como se fosse uma segunda mãe. Este comportamento influencia sua noção de cidadania para as
mulheres, estimulando a passividade e o esquecimento do papel político da professora. A feminização docente, principalmente
na Educação Infantil, traz resquícios de uma perspectiva histórica, segundo a qual o magistério foi concedido como
uma das primeiras profissões das mulheres devido às características femininas próximas às de mãe, restringindo a presença
masculina nesse nível de ensino e comprometendo a visão de cidadania.
PALAVRAS-CHAVE: CIDADANIA, GÊNERO, EDUCAÇÃO INFANTIL
TÍTULO: “TODO MUNDO SOMOS AMIGOS...”: DESVELANDO AS RELAÇõES ATRAVÉS DA
LITERATURA INFANTIL.
AUTOR(ES): VANDA JEANE FERREIRA FREIRE, IVONE MARTINS DE OLIVEIRA
RESUMO: A literatura infantil é um instrumento importante no desenvolvimento da criança uma vez que lhe possibilita
o desenvolvimento da imaginação, bem como de um complexo processo de diferenciação entre o real e o imaginário. O
ato de ler, contar histórias e mesmo de ouvi-las, ativa na criança uma complexa atividade mental. Conhecer a forma como
a criança é afetada pelas histórias, pelas narrativas, a maneira como, em seu desenvolvimento, realidade e fantasia vão se
(con)fundindo, seja na vida dos personagens ou mesmo em sua própria vida, é fundamental para uma prática educativa
comprometida com o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. Levar as crianças a conhecerem os afetos presentes
em suas relações com os outros e até mesmo em relação a elas próprias, pelos caminhos da literatura infantil, pode se
apresentar como um caminho instigante para desenvolver essa prática educativa. Neste trabalho objetivamos analisar os
aspectos afetivos que se destacam na relação da criança com as histórias infantis e sua relevância para a constituição desses
sujeitos. Os dados analisados são parte de uma pesquisa realizada com uma turma de educação infantil com idade de 4 anos.
Realizamos rodas de leitura com as crianças em um trabalho conjunto com a professora. A análise do material coletado
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