2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 56<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 08<br />
TÍTULO: AS REPRESENTAÇõES SOCIAIS NA ESCOLA: A RELAÇÃO PROFESSOR / ALUNO E A<br />
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO<br />
AUTOR(ES): TÂNIA MASELLI SALDANHA LEITE<br />
RESUMO: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA ESCOLA: A RELAÇÃO PROFESSOR / ALUNO E A<br />
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO TÂNIA MASELLI SALDANHA LEITE (Mestranda em Educação<br />
pela Universida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro. Orienta<strong>do</strong>r: Prof. Dr. Luiz Antonio Gomes Senna) RESUMO Este<br />
trabalho preten<strong>de</strong> fazer uma reflexão sobre as relações estabelecidas entre professor e aluno em seu cotidiano escolar.<br />
Inicia-se com um breve esclarecimento sobre a forma como o perío<strong>do</strong> da a<strong>do</strong>lescência se constitui e as características<br />
típicas <strong>de</strong>ssa fase tão conturbada da vida, tornan<strong>do</strong> o jovem muitas vezes incompreendi<strong>do</strong> pelo adulto. Parte-se então<br />
para uma visão <strong>de</strong>sse adulto, aqui representa<strong>do</strong> pelo professor, elemento fundamental nesse processo biológico e<br />
social em que também ocorre a construção <strong>do</strong> conhecimento científico. Esse educa<strong>do</strong>r vem a ser o responsável em<br />
orientar o processo <strong>de</strong> aquisição <strong>do</strong> conhecimento <strong>de</strong>sse jovem no ambiente escolar. Percebe-se, porém, que o professor<br />
também se encontra em conflito, uma vez que se <strong>de</strong>para com um aluno que não é aquele “i<strong>de</strong>aliza<strong>do</strong>” a partir<br />
<strong>de</strong> sua formação acadêmica, tornan<strong>do</strong>-se difícil para ele reconhecer nesse “jovem”, seu “aluno”. Ten<strong>do</strong> como pano<br />
<strong>de</strong> fun<strong>do</strong> o estu<strong>do</strong> das representações sociais, tenta-se explicitar como e porque se formam as situações <strong>de</strong> conflito<br />
entre esses <strong>do</strong>is sujeitos: educan<strong>do</strong> e educa<strong>do</strong>r. Assim como se dá o processo <strong>de</strong> aquisição <strong>do</strong> conhecimento, uma<br />
vez que a escola <strong>de</strong>ixa <strong>de</strong> ser local <strong>de</strong> interação cognitiva e social e passa a ser palco <strong>de</strong> tensões e embates, em uma<br />
complexa re<strong>de</strong> <strong>de</strong> imposições <strong>de</strong> normas, regras, alianças e estratégias na tentativa <strong>de</strong> uma verda<strong>de</strong>ira interação na<br />
qual os saberes possam vir a dar forma à prática educativa.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR, ALUNO, REPRESENTAÇõES SOCIAIS<br />
TÍTULO: LEITURA E ESCRITA: COMO EU ENSINO?<br />
AUTOR(ES): TERESA CRISTINA OLIVEIRA ARAUJO, DÉBORA DOS SANTOS BELONI<br />
RESUMO: Este trabalho preten<strong>de</strong> relatar a experiência <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores na re<strong>de</strong> pública municipal <strong>de</strong> uma<br />
escola localizada numa comunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> baixa renda na cida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro, bem como iniciar uma reflexão sobre seus<br />
saberes pedagógicos e suas ações cotidianas neste local. Nessa escola há 300 crianças na faixa etária <strong>de</strong> 4 a 12 anos, em<br />
horário integral, e 27 educa<strong>do</strong>res. A formação <strong>do</strong>cente foi regida pela Secretaria Municipal <strong>de</strong> Educação <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro,<br />
subsidiada pelas discussões, as trocas <strong>de</strong> experiências e as leituras realizadas durante os encontros na escola, buscan<strong>do</strong> sempre<br />
aten<strong>de</strong>r as suas principais dificulda<strong>de</strong>s: o trabalho <strong>de</strong> alfabetização, a evasão <strong>de</strong> alunos e a formação <strong>do</strong> grupo <strong>de</strong> professores.<br />
Ten<strong>do</strong> como foco essas principais dificulda<strong>de</strong>s apresentadas pelos atores <strong>do</strong> processo educativo, a formação <strong>do</strong>cente<br />
centrou-se no trabalho <strong>do</strong> professor na sala <strong>de</strong> aula e na escola, pois ao pensar sobre sua prática, ele mesmo menciona seus<br />
saberes e suas experiências e busca resolver os obstáculos que surgem durante o seu fazer pedagógico no cotidiano escolar.<br />
Os diálogos sobre o processo ensino-aprendizagem trouxeram mudanças nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ensino e na qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong> trabalho<br />
realiza<strong>do</strong>, pois diante das condições da escola urgia a reconstrução <strong>de</strong> alguns conceitos. Algumas temáticas solicitadas<br />
pelos educa<strong>do</strong>res apontavam para uma nova forma <strong>de</strong> pensar/agir: a alfabetização com textos; a importância da roda <strong>de</strong><br />
leitura; o espaço e tempo escolar; as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita. É impossível construir um conhecimento pedagógico<br />
para além <strong>do</strong>s professores, ou seja, ignorar as dimensões pessoais e profissionais <strong>do</strong> trabalho <strong>do</strong>cente. Sen<strong>do</strong> assim, durante<br />
a formação, consi<strong>de</strong>rou-se o professor como profissional e como sujeito.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO, LEITURA, ESCRITA<br />
TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA DE ESCRITOS TOMASIANOS PARA A FORMAÇAO<br />
DOCENTE<br />
AUTOR(ES): TEREZINHA OLIVEIRA<br />
RESUMO: A leitura da obra <strong>de</strong> Tomás <strong>de</strong> Aquino, especialmente seus escritos sobre a educação, são fundamentais<br />
à formação <strong>do</strong>cente na atualida<strong>de</strong>. Não se trata aqui <strong>de</strong> fazer uma aplicação mecânica <strong>de</strong> suas propostas, toman<strong>do</strong>-o<br />
como uma receita. A leitura histórica <strong>de</strong> um autor implica em compreendê-lo a partir das questões <strong>de</strong> sua época.<br />
Consi<strong>de</strong>ramos fundamental a leitura <strong>de</strong> Tomás <strong>de</strong> Aquino pelo fato <strong>de</strong> que po<strong>de</strong>mos estudar um autor que, diante das<br />
novas exigências que se colocaram para os homens da sua época, não partiu nem <strong>de</strong> um sistema pronto e acaba<strong>do</strong>,<br />
nem se manteve preso a uma dada <strong>do</strong>utrina. Antes, Tomás <strong>de</strong> Aquino percebeu que a <strong>do</strong>utrina cristã não era suficiente<br />
para dar conta das novas questões e, por isso, retomou Aristóteles, agora a partir <strong>de</strong> um novo enfoque. Para ele, Fé<br />
e razão não se excluíam, mas se completavam em um esforço para dar um novo conteú<strong>do</strong> à relação ensino/aprendizagem.<br />
É a partir <strong>de</strong>sse enfoque que Tomás <strong>de</strong> Aquino indaga acerca <strong>de</strong> quem <strong>de</strong>ve ensinar e o papel da sabe<strong>do</strong>ria<br />
na formação da pessoa. De seu ponto <strong>de</strong> vista, somente o homem po<strong>de</strong> ensinar porque, pelo saber proveniente <strong>do</strong><br />
conhecimento, da cultura, <strong>do</strong> pensamento reflexivo, po<strong>de</strong> também ser mestre. Nesse senti<strong>do</strong>, o intelectual medieval<br />
inaugura uma nova concepção sobre o saber e o ensino, <strong>de</strong>legan<strong>do</strong> aos homens a responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> conhecer e<br />
ensinar. Assim, hoje, ao fazermos a leitura <strong>de</strong> escritos tomasianos, po<strong>de</strong>mos tê-los como espelhos na formação <strong>do</strong><br />
professor. Neste texto, o propósito é analisar, como exemplo, o escrito intitula<strong>do</strong> De Magistro, pois nele o mestre<br />
Tomás explicita a importância <strong>do</strong> saber, como ensino e aprendizagem, na formação <strong>do</strong>s sujeitos citadinos <strong>de</strong> seu<br />
tempo. Palavras - Chave: <strong>Leitura</strong>, Escritos Escolásticos, Formação <strong>de</strong> Professores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ESCRITOS ESCOLÁSTICOS<br />
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