2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 56
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 08
TÍTULO: AS REPRESENTAÇõES SOCIAIS NA ESCOLA: A RELAÇÃO PROFESSOR / ALUNO E A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
AUTOR(ES): TÂNIA MASELLI SALDANHA LEITE
RESUMO: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA ESCOLA: A RELAÇÃO PROFESSOR / ALUNO E A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO TÂNIA MASELLI SALDANHA LEITE (Mestranda em Educação
pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Orientador: Prof. Dr. Luiz Antonio Gomes Senna) RESUMO Este
trabalho pretende fazer uma reflexão sobre as relações estabelecidas entre professor e aluno em seu cotidiano escolar.
Inicia-se com um breve esclarecimento sobre a forma como o período da adolescência se constitui e as características
típicas dessa fase tão conturbada da vida, tornando o jovem muitas vezes incompreendido pelo adulto. Parte-se então
para uma visão desse adulto, aqui representado pelo professor, elemento fundamental nesse processo biológico e
social em que também ocorre a construção do conhecimento científico. Esse educador vem a ser o responsável em
orientar o processo de aquisição do conhecimento desse jovem no ambiente escolar. Percebe-se, porém, que o professor
também se encontra em conflito, uma vez que se depara com um aluno que não é aquele “idealizado” a partir
de sua formação acadêmica, tornando-se difícil para ele reconhecer nesse “jovem”, seu “aluno”. Tendo como pano
de fundo o estudo das representações sociais, tenta-se explicitar como e porque se formam as situações de conflito
entre esses dois sujeitos: educando e educador. Assim como se dá o processo de aquisição do conhecimento, uma
vez que a escola deixa de ser local de interação cognitiva e social e passa a ser palco de tensões e embates, em uma
complexa rede de imposições de normas, regras, alianças e estratégias na tentativa de uma verdadeira interação na
qual os saberes possam vir a dar forma à prática educativa.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR, ALUNO, REPRESENTAÇõES SOCIAIS
TÍTULO: LEITURA E ESCRITA: COMO EU ENSINO?
AUTOR(ES): TERESA CRISTINA OLIVEIRA ARAUJO, DÉBORA DOS SANTOS BELONI
RESUMO: Este trabalho pretende relatar a experiência de formação de professores na rede pública municipal de uma
escola localizada numa comunidade de baixa renda na cidade do Rio de Janeiro, bem como iniciar uma reflexão sobre seus
saberes pedagógicos e suas ações cotidianas neste local. Nessa escola há 300 crianças na faixa etária de 4 a 12 anos, em
horário integral, e 27 educadores. A formação docente foi regida pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro,
subsidiada pelas discussões, as trocas de experiências e as leituras realizadas durante os encontros na escola, buscando sempre
atender as suas principais dificuldades: o trabalho de alfabetização, a evasão de alunos e a formação do grupo de professores.
Tendo como foco essas principais dificuldades apresentadas pelos atores do processo educativo, a formação docente
centrou-se no trabalho do professor na sala de aula e na escola, pois ao pensar sobre sua prática, ele mesmo menciona seus
saberes e suas experiências e busca resolver os obstáculos que surgem durante o seu fazer pedagógico no cotidiano escolar.
Os diálogos sobre o processo ensino-aprendizagem trouxeram mudanças nas atividades de ensino e na qualidade do trabalho
realizado, pois diante das condições da escola urgia a reconstrução de alguns conceitos. Algumas temáticas solicitadas
pelos educadores apontavam para uma nova forma de pensar/agir: a alfabetização com textos; a importância da roda de
leitura; o espaço e tempo escolar; as atividades de leitura e escrita. É impossível construir um conhecimento pedagógico
para além dos professores, ou seja, ignorar as dimensões pessoais e profissionais do trabalho docente. Sendo assim, durante
a formação, considerou-se o professor como profissional e como sujeito.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO, LEITURA, ESCRITA
TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA DE ESCRITOS TOMASIANOS PARA A FORMAÇAO
DOCENTE
AUTOR(ES): TEREZINHA OLIVEIRA
RESUMO: A leitura da obra de Tomás de Aquino, especialmente seus escritos sobre a educação, são fundamentais
à formação docente na atualidade. Não se trata aqui de fazer uma aplicação mecânica de suas propostas, tomando-o
como uma receita. A leitura histórica de um autor implica em compreendê-lo a partir das questões de sua época.
Consideramos fundamental a leitura de Tomás de Aquino pelo fato de que podemos estudar um autor que, diante das
novas exigências que se colocaram para os homens da sua época, não partiu nem de um sistema pronto e acabado,
nem se manteve preso a uma dada doutrina. Antes, Tomás de Aquino percebeu que a doutrina cristã não era suficiente
para dar conta das novas questões e, por isso, retomou Aristóteles, agora a partir de um novo enfoque. Para ele, Fé
e razão não se excluíam, mas se completavam em um esforço para dar um novo conteúdo à relação ensino/aprendizagem.
É a partir desse enfoque que Tomás de Aquino indaga acerca de quem deve ensinar e o papel da sabedoria
na formação da pessoa. De seu ponto de vista, somente o homem pode ensinar porque, pelo saber proveniente do
conhecimento, da cultura, do pensamento reflexivo, pode também ser mestre. Nesse sentido, o intelectual medieval
inaugura uma nova concepção sobre o saber e o ensino, delegando aos homens a responsabilidade de conhecer e
ensinar. Assim, hoje, ao fazermos a leitura de escritos tomasianos, podemos tê-los como espelhos na formação do
professor. Neste texto, o propósito é analisar, como exemplo, o escrito intitulado De Magistro, pois nele o mestre
Tomás explicita a importância do saber, como ensino e aprendizagem, na formação dos sujeitos citadinos de seu
tempo. Palavras - Chave: Leitura, Escritos Escolásticos, Formação de Professores.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ESCRITOS ESCOLÁSTICOS
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