2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
ficativas no que diz respeito ao processo de formação tanto de professores quanto dos alunos, o presente estudo teve
por objetivo refletir sobre a importância da afetividade nas relações estabelecidas entre professores e alunos e os alunos
entre si para a construção do conhecimento e emancipação dos sujeitos no Programa de Educação de Jovens e adultos
(PEJA) em um Ciep da cidade do Rio de Janeiro. Os alunos geralmente são jovens e adultos que vivendo num mundo
orquestrado pelo valor da leitura e da escrita acreditam que a escolarização pode instrumentalizá-los a preencher fichas,
currículos, ler documentos, acessar e operar caixas eletrônicos em bancos. O domínio da leitura e da escrita é visto como
uma possibilidade de inclusão social, de empregabilidade e de ascensão social junto à família, ao espaço de trabalho,
igreja e amigos. Esses homens e mulheres também se utilizam das “táticas dos praticantes” para dissimular seus não
saberes. Assim, confiar, no sentido de fiar, de tecer junto, representa um requisito fundamental nas relações estabelecidas
em sala de aula e na escola. Reconhecer os alunos como portadores de saberes, levá-los a compreender a multiplicidade
de conhecimentos que possuem e a sua validade para vida, assim como seus limites é de importância impar para as escolhas
que são feitas no trabalho que se pretende emancipatório. Neste estudo, o afeto e a inteligência foram vistos pela
ótica da comunicação, da ação dos indivíduos na construção de movimentos de interações que pudessem promover a
possibilidade de ser mais da qual nos fala Paulo Freire.
PALAVRAS-CHAVE: AFETIVIDADE, EMANCIPAÇÃO, AÇÃO PEDAGÓGICA
TÍTULO: “MINHA VIDA DE ESTUDANTE“:SUJEITOS JOVENS E ADULTOS EM FORMAÇÃO
AUTOR(ES): JANINE FONTES DE SOUZA, KÁTIA MARIA SANTOS MOTA
RESUMO: A concepção aqui adotada busca, de acordo com Freire, conceber o sujeito não como um “super sujeito”,
tão pouco como um sujeito assujeitado, mas como um sujeito que, sendo um eu para-si, condição de formação da identidade
subjetiva, é também um eu para-o-outro, condição de inserção dessa subjetividade no plano relacional responsável/
responsivo, que lhe dá sentido. No ato de estudar o aluno Jovem ou Adulto se defronta com dificuldades, obstáculos que
precisa superar, e é nessa situação que ele aprende, vivencia junto ao professor e outros colegas suas aprendizagens, seus
enfrentamentos na construção de sua própria identidade. É indispensável o caráter de encontro de consciências no ato da
aprendizagem, porque a educação é um diálogo constante entre consciências, entre troca de saberes, configurando-se em
uma “dialética do conhecimento” no qual torna-se necessária uma reflexão coletiva. Nessa perspectiva, a escrita de narrativas
(auto)biográficas coloca o sujeito em estado de reconstrução identitária, uma vez que ele precisará selecionar, frente
a tantos fragmentos, aqueles que serão capazes de lhe traduzir. Assim, em meio às suas memórias; lembranças e, consequentemente,
esquecimentos, vai preenchendo os espaços vazios de sua existência, construindo a sua própria história num
movimento complexo de apagamento e significação, uma vez que priorizará alguns aspectos de sua vida em detrimento de
outros, e no intento de se fazer existir constroi as imagens de si no discurso que lhe é próprio. Assim a escrita (auto)biográfica
surge no cenário educacional de jovens e adultos como possibilidade de despertar o autoconhecimento dos sujeitos; o
partilhar dessas experiências de escrita estimula a prática da leitura reflexiva, enquanto fortalece os laços afetivos e culturais
entre os sujeitos envolvidos no processo educativo, possibilitando a construção de um ambiente integrador que fomente a
construção de experiências significativas para a aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA AUTOBIOGRÁFICA, IDENTIDADE, LEITURA REFLEXIVA
TÍTULO: AS CONTRADIÇõES IMPLÍCITAS E EXPLÍCITAS SOBRE A EDUCAÇÃO OFERECIDA NO
SISTEMA PENITENCIÁRIO: APLICAÇõES, IMPLICAÇõES E CONCEITOS IMPORTANTES.
AUTOR(ES): JEHU VIEIRA SERRADO JÚNIOR
RESUMO: Este trabalho é parte de uma pesquisa mais ampla que vem sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação
- Mestrado em Educação - FCT/UNESP, na cidade de Presidente Prudente-SP, e tem como objetivo trazer à
tona a discussão sobre as implicações teóricas e metodológicas do oferecimento da educação no sistema penitenciário.
Neste aspecto, buscamos demonstrar que, apesar da boa vontade em oferecer um ensino escolar regular como garantia e
preservação do direito constitucional, existem outras implicações inerentes ao processo de (re)inserção social do preso que
estão atreladas a questões que não são facilmente resolvidas devido ao desconhecimento de aspectos embutidos no bojo
das instituições penais, e que, de certa forma, se contradizem o tempo todo, e que ainda precisam ser desenvolvidas teoricamente
com mais afinco. Estas contradições serão importantes e nos farão perceber a especificidade absoluta que existe
no oferecimento da EJA no interior do sistema prisional, pois o modo em que esta modalidade de ensino se realiza e se
apresenta tem como finalidade assumida e instituída o caráter “civilizatório” do preso. Porém esta educação é oferecida em
um ambiente anti-civilizatório. Nesta perspectiva, buscaremos neste texto iniciar a discussão a qual nos propomos em nossa
pesquisa maior, onde visamos analisar: quais as contradições existentes entre a proposta de ensino (que se auto-intitulam,
ou se pretendem, libertadora) e o modo que este ensino é oferecido no interior das penitenciárias de regime fechado, que
tem por característica ser instituições autoritárias, severas e disciplinares? Quais as possibilidades eventuais? Quais as dificuldades
que aparecem e quais os limites que estão dados a ela?
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, POLÍTICAS PÚBLICAS, SISTEMA PRISIONAL
TÍTULO: EPISÓDIOS DE NUMERAMENTO: O ORAL E O ESCRITO NA APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS.
AUTOR(ES): JOSÉ CARLOS MIGUEL
RESUMO: O presente estudo resulta de ações de articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão que tem como tema
central a formação de educadores. Visa analisar processos heurísticos desenvolvidos por educandos jovens e adultos para
a apropriação de conceitos matemáticos. Partindo de relatos orais situados no âmbito de situações didáticas vale-se da
pesquisa colaborativa na tentativa de compreender como os educandos da EJA abordam idéias matemáticas e os aspectos
relativos à transição do oral para o escrito, compreendendo a aprendizagem matemática como um produto cultural e social.
Um conceito resulta de três componentes básicas: o conjunto de situações que dão sentido ao conceito, os esquemas invariantes
que o sujeito utiliza para tratar de tais situações e as formas linguísticas e não-linguísticas que permitem representar
simbolicamente o conceito. É fato que a representação de um objeto abarca tanto a construção da representação como
a possibilidade de operar com ela, elaborando transformações regidas pelas leis do registro no qual se representa. Essas
transformações cumprem uma função na produção de novas relações e de novas significações para relações já conhecidas.
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