2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
ciclada e da progressão continuada que eles apresentam em relação aos objetivos propostos pelo currículo. Assim, a positividade
manifestada pelas professoras no que tange ao fato de se conhecer bem os alunos, suas necessidades, dificuldades,
interesses e preocupações, indica que o trabalho realizado com essas certezas percorre caminhos mais seguros e certeiros.
Foi possível perceber pelas manifestações das docentes alterações do trabalho pedagógico e a incorporação de ações em
sala de aula ao interagirem com as duas propostas educacionais do município. Palavras chave: Saberes docentes, políticas
educacionais, trabalho docente.
PALAVRAS-CHAVE: SABERES DOCENTES, POLITICAS DE FORMAÇAO DOCENTE, FORMAÇAO DOCENTE
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 55
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 07
TÍTULO: EFEITOS DA AÇÃO CONJUNTA ENTRE PESQUISADORA E PROFESSORA NO ENSINO
DE LÍNGUA MATERNA NUMA TURMA DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
AUTOR(ES): SUZANA MARIA DE QUEIROZ BENTO
RESUMO: Esta pesquisa pauta-se, principalmente, nos estudos da Linguística Aplicada para refletirmos sobre algumas
especificidades que caracterizam o ensino de língua materna no Ensino Fundamental. Os problemas que envolvem esse
ensino podem ser atrelados a vários fatores, como: a formação dos professores, as condições da sala de aula, material
didático (falta ou má qualidade deste), falta de Proposta Pedagógica nas escolas, a dificuldade de os Referenciais chegarem
até os professores (e de serem entendidos por estes); enfim, a dificuldade que os profissionais de ensino apresentam em
aliar teoria x prática e mobilizarem seus saberes. Este artigo tem como objetivo discutir alguns resultados a partir de sessões
de planejamento pesquisadora e professora em relação ao ensino de língua materna numa turma de 3º Ano de Ensino
Fundamental I. Os dados analisados foram produzidos em sessões de planejamento junto à professora que permitiram, de
certo modo, que ela participasse de uma formação em serviço, haja vista que os nossos encontros também se pautaram em
estudos teóricos em que foram discutidas questões sobre um ensino de língua como uma atividade interativa. Resultados
preliminares apontam que há um certo distanciamento entre os saberes experienciais e os saberes teóricos da professora,
ou em outros termos, que a professora sente dificuldade em relacionar esses saberes. A análise está fundamentada em
estudos sobre formação de professor de língua materna, especialmente, Tardif (2002, 2007), Rojo (2001), Signorini (2001,
2007) e Rafael (2001).
PALAVRAS-CHAVE: AÇÃO CONJUNTA, LINGUÍSTICA APLICADA, SABERES EXPERENCIAIS - SABERES
TEÓRICOS
TÍTULO: PRÁTICAS DE GESTÃO DO TEMPO E DOS CONTEÚDOS DAS APRENDIZAGENS DA
LEITURA E DA ESCRITA NA SÉRIE INICIAL DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇõES DO
PROGRAMA BOLSA ESCOLA PÚBLICA E UNIVERSIDADE NA ALFABETIZ
AUTOR(ES): TATIANA PLATZER DO AMARAL, FERANDA CONCEIÇÃO FONTANELLI TORRAGA,
LUCIANO NUNES SANCHEZ CORES
RESUMO: A incapacidade da escola de garantir o domínio dos instrumentos básicos - leitura e escrita - de acesso ao
saber elaborado é centro discussões e das políticas públicas voltadas à qualidade da escolarização. Recente estratégia de enfrentamento
da precariedade da alfabetização e do fracasso escolar, da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo é o
Programa Bolsa Escola Pública e Universidade na Alfabetização. Desenvolve-se por meio de convênio com a Universidade
de Mogi das Cruzes, especificamente cursos de Pedagogia e Letras. Objetiva: desenvolver experiências e conhecimentos
do futuro educador acerca da função docente no processo de alfabetização de alunos no ano inicial e apoiar professores
regentes na complexa ação pedagógica de garantir a aprendizagem da leitura e escrita a todos. A participação das alunaspesquisadoras,
sob supervisão de docentes da UMC, ocorreu por meio do desenvolvimento de pesquisa participante, sendo
o objetivo central: analisar as práticas de gestão do tempo e dos conteúdos das aprendizagens da leitura e da escrita. Três
grupos de pesquisa dedicaram-se ao estudo de aspectos distintos da transposição didática: o trabalho com cópia e ditado
no processo de alfabetização, o desenvolvimento das rotinas de leitura e escrita em sala e o uso do material próprio do
programa. Dados coletados, por meio de observações participantes e intervençôes realizadas pelas alunas-pesquisadores,
evidenciaram um processo de escolarização dos saberes relativos à leitura e escrita. A análise das situações observadas conduz
a uma sub-utilização das práticas sociais de leitura e escrita, tais como a cópia e o ditado, em detrimento de utilização de
situações didáticas voltadas apenas a aprendizagem da leitura e da escrita, enquanto código de representação da linguagem
oral. Evidencia-se a necessidade de ressignficação dos conteúdos da alfabetização e do aprimoramento do processo de
transposição didática, mantendo-se as características socioculturais reais da leitura e da escrita, na escola.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: SABERES, IDENTIDADES E FORMAÇÃO DOCENTE: A EXPERIÊNCIA DE UM CURSO A
DISTÂNCIA SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA
AUTOR(ES): TATIANE DE LUCENA LIMA, ÂNGELA MARIA FREIRE DE LIMA E SOUZA, TEREZA
CRISTINA PEREIRA CARVALHO FAGUNDES
RESUMO: Este trabalho analisa os discursos docentes sobre as concepções e as práticas pedagógicas que envolvem
gênero e sexualidade na escola através das interações virtuais entre educadores, mediadas pela plataforma de aprendizagem
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