2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
de que a maioria dos cursos de formação de professores pouco contribui para que a prática do docente se modifique em
relação aos estudantes que tem algum tipo de necessidade educacional especial. Assim, delineou-se como objetivo desta
pesquisa discutir avanços e lacunas relacionadas à temática da educação inclusiva na formação inicial e continuada de
um grupo de professores que lecionam na escola básica e/ou universidade. Este estudo caracterizou-se por ser do tipo
exploratório, utilizando-se a abordagem qualitativa na análise dos dados. Foi realizada uma pesquisa de campo e como
instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário com 6 questões abertas e fechadas. Ao todo participaram
da pesquisa 26 professores da escola básica e/ou universidade. A análise das respostas foi realizada de forma qualitativa
e quantitativa. Os resultados indicam para a necessidade de se modificar a abordagem dos cursos de formação inicial e
continuada, pois aqueles que tem como foco a transmissão de informações, conceitos e classificações referentes às pessoas
com deficiência pouco ou nada contribuem para a formação do professor para lidar com a realidade escolar da educação
inclusiva. Questões referentes a complexidade e contrariedade dos movimentos de inclusão/exclusão social devem estar na
base de qualquer curso que se proponha a discutir e pensar os processos de inclusão escolar desde a educação básica até a
universidade. Essas e outras questões levantadas a partir do resultado da pesquisa foram discutidas com o aporte teórico de
autores como: Nóvoa (1995), Sacristán (1995),Tardif (2006) e Vitalino (2007).
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INCLUSIVA, NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, FORMAÇÃO
DOCENTE
TÍTULO: DIFERENTES CONCEPÇõES DE LEITURA LITERÁRIA DE PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO COM E SEM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
AUTOR(ES): SÔNIA ALVES CUNHA DOS SANTOS
RESUMO: Esta comunicação tem como objetivo relatar uma investigação sobre as concepções de leitura literária entre
professores do Ensino Fundamental e Médio de um colégio estadual no Município de Itaocara-RJ, comparando tais
concepções entre aqueles que têm ou não formação universitária. Sabemos que inúmeras são as pesquisas voltadas para a
temática das práticas de leitura literária nas escolas, embasadas por discussões entre pesquisadores, psicólogos e educadores.
Em nosso trabalho pretendemos contribuir para uma prática de escolarização da leitura literária necessária à formação de
um leitor crítico e, consequentemente da cidadania, já que, segundo Lajolo (2003), “sem competência de leitura, certos
graus de cidadania são hoje inatingíveis“. Priorizamos em nosso estudo a leitura literária porque esta é capaz de inquietar,
jogar com a imaginação, associar e encadear eventos, tornando indissociáveis os processos de leitura de mundo e da palavra.
Segundo Paulo Freire (2003), a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura de mundo, mas por uma outra forma
de “escrevê-lo“, ou seja, transformá-lo através da nossa prática consciente. Realizamos uma pesquisa qualitativa sendo a
coleta de dados feita através de entrevistas com 10 participantes, sendo 5 professores sem formação universitária e 5 com
tal formação. As entrevistas foram realizadas no espaço escolar. Fizemos uma análise do material discursivo, tal como
proposto por Laville (1999), onde os resultados apontaram que os professores com formação universitária apresentaram
concepções menos apropriadas sobre a escolarizalção da leitura literária do que o outro grupo. Concluímos, contra nossas
expectativas, que a formação universitária não proporcionou uma visão mais ampla em termos de leitura literária.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, LEITURA LITERÁRIA, ANALISE DO DISCURSO
TÍTULO: PERFIL PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DE PRESIDENTE
PRUDENTE: FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA.
AUTOR(ES): SÔNIA MARIA COELHO
RESUMO: Este trabalho deriva de uma investigação do GEPEA, Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como
Objeto da Formação de Professores, formado por docentes e alunos de diferentes departamentos da Faculdade de Ciências
e Tecnologia, daUNESP de Presidente Prudente, São Paulo. Após um estudo piloto, realizou-se a aplicação de um questionário
aos professores de 25 escolas públicas da rede estadual de ensino de Presidente Prudente que ministram aulas das
diferentes disciplinas no Ensino Fundamental e Médio, com o objetivo de investigar quais eram os princípios e concepções
que norteavam suas práticas de ensino e aprendizagem. Foi proposto averiguar se existiriam ou não determinados padrões
de ensino e aprendizagem que fossem comuns a todas as disciplinas. A presente análise focaliza a área da Língua Portuguesa
para o traçado de um perfil profissional desses professores, relacionando-os com seus processos de formação inicial. Eles
responderam individualmente a um questionário com 35 questões, que foi aplicado simultaneamente em todas as escolas
envolvidas. Tal instrumento foi dividido em três partes, cujas questões possibilitarão traçar o perfil do professor em sua experiência
no magistério, descrever suas atividades de ensino, discutir aspectos especificamente didáticos, os procedimentos
e regras de sala de aula, além de focalizar atividades metacognitivas ou a reflexão do professor sobre sua prática docente
e sua formação inicial. Utilizando-me da análise parcial dos dados dessa primeira parte, apresento alguns atributos que
permitem uma caracterização inicial dos professores de Língua Portuguesa que participaram da pesquisa: disciplina que ministram,
situação funcional, tempo de exercício no magistério, sua inserção em diferentes contextos político-educacionais,
a frequência a capacitações realizadas, em minicursos e oficinas oferecidos especificamente aos professores de Língua
Portuguesa, assim como a uma segunda formação, para a consecução de diferentes objetivos.
PALAVRAS-CHAVE: PROFISSÃO DOCENTE, ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA, DISCIPLINA ESCOLAR
TÍTULO: MUDANÇAS NOS SABERES NA PERSPECTIVA DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL FACE À IMPLANTAÇÃO DE AÇõES POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO
MUNICÍPIO DE PONTA GROSSA.
AUTOR(ES): SUSANA SOARES TOZETTO
RESUMO: A presente pesquisa discute a construção dos saberes docentes frente à implantação de políticas educacionais,
no município de Ponta Grossa, Paraná, através da manifestação das docentes envolvidas. Apoiada por referencial teórico
que relaciona as mudanças sociais e educacionais, saberes da experiência e práticas pedagógicas: Heargreaves, Gimeno
Sacristán, Charlot, Tardif, entre outros. Buscou-se desenvolver um estudo norteado pelas mudanças no cotidiano dos professores
do município de Ponta Grossa – Pr, produzidas pelas alterações na política educacional. Os resultados indicam que
quando as professoras acompanham seu grupo de alunos por três, quatro e até cinco anos, podem flexibilizar o currículo,
interagir com metodologias diferenciadas para atender às necessidades dos alunos e auxiliar no entendimento da escola
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