2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
alfabetizadoras, que toma como preceito o processo de alfabetizar letrando. Trata-se de um estudo investigativo da ação
docente, de cunho qualitativo. Os instrumentos de análise utilizados são os registros escritos sistematizados em portfólio.
Colaboram com a investigação, professoras alfabetizadoras do 1º. Ciclo do ensino fundamental de duas (02) escolas da
rede pública estadual, localizadas no município de Várzea Grande-MT. Tem como referencial teórico a discussão sobre a
formação continuada de professores, a alfabetização e o letramento. Espera-se que essa proposta de formação continuada
desperte o (re) pensar do trabalho pedagógico da alfabetização, a partir dos eixos primordiais do desenvolvimento da leitura
e escrita que estão contemplados no letramento. Alguns depoimentos preliminares apontam uma ação reflexiva sobre o
fazer pedagógico das alfabetizadoras, e é neste sentido que entende-se o percurso formativo como um continuum fomentado
por todas as instâncias da educação.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, ALFABETIZADORES
TÍTULO: DOS BANCOS ACADÊMICO À PRÁTICA DOCENTE: LITERATURA E DESCOBERTAS
AUTOR(ES): SOLANGE APARECIDA DE PAULA OLIVEIRA
RESUMO: A perspectiva da pedagogia da práxis constitui-se o fundamento desse projeto de pesquisa com base empírica.
O contexto desenvolvido caracteriza-se simultaneamente pelas distinções verificadas através das aprendizagens teóricas no
âmbito acadêmico de um curso de graduação em Pedagogia e os saberes práticos verificados na realização de estágio em
um projeto social da cidade de Araras, interior de São Paulo. Constantes desinteresses, a participação na aprendizagem e as
afirmações espontâneas e surpreendentes ao ambiente escolar evidenciaram-se através da convivência diária e das atividades
desenvolvidas, correlacionadas às atividades escolares do Ensino Fundamental de escolas municipais e estaduais. Tais
circunstâncias vieram contribuir para a inquietação teoria-prática, ocasionando a busca de uma reflexão sobre a questão
existente. O objetivo do presente trabalho é refletir sobre de que maneira pensar a relação teoria-prática, especificamente na
formação e prática docente, adentrando a uma realidade até então desconhecida. Destaca-se para a realização da pesquisa
a escolha da Literatura, a qual Antonio Candido (1972; 1986) defende como um direito inalienável a todos, um fator indispensável
de humanização, cuja necessidade manifesta-se a cada instante. A reflexão sobre teoria-prática docente poderá não
somente compreender essa relação, como também contribuir para levantar alternativas para a construção e reconstrução
do conhecimento na formação e prática docente, cujos reflexos serão visíveis nas inúmeras crianças que todos os dias
sentam-se nos bancos escolares.
PALAVRAS-CHAVE: TEORIA E PRÁTICA, REFLEXÃO, LITERATURA
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 54
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 07
TÍTULO: DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA INOVADORA E COOPERATIVA: CONSOLIDANDO UM
NOVO ESPAÇO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO QUE DÊ VOZ AOS SUJEITOS ENVOLVIDOS
NO PROCESSO EDUCATIVO
AUTOR(ES): SOLANGE MARTINS OLIVEIRA MAGALHÃES
RESUMO: A universidade contemporânea confronta-se com uma realidade que tem gerado vários desafios relacionados
aos processos de formação de professores. Na perspectiva de ruptura com o paradigma atual, surge uma série de estudos
sobre inovações que almejam desenhar uma “nova configuração dos saberes”. O campo de estudos sobre inovação revigora
o ato educativo, ensejando uma dimensão emancipatória como é proposto pela Teoria da Complexidade. Na perspectiva
da formação docente, procuramos articular inovação, docência universitária, produção de conhecimento e Complexidade
com o objetivo de superar o modo de pensar dicotômico no campo de produção de conhecimento do Ensino Superior,
estimulando um modo de pensar marcado pela articulação. Na perspectiva da inovação tematizamos sobre práticas cotidianas
dos educadores no contexto da complexidade e da organização do trabalho pedagógico na universidade. Procuramos
consolidar um espaço que dê lugar e voz aos diferentes sujeitos do processo educativo, para veicularem suas produções de
forma criativa e cooperativa. O presente trabalho apresenta uma prática pedagógica considerada inovadora por docentes
e discentes, em função dos objetivos alcançados no processo ensino-aprendizagem. Destacamos alguns “sinalizadores de
inovação pedagógica complexa”: 1) princípio dialógico; 2) princípio do circuito retroativo e do circuito recursivo; 3) princípio
sistêmico ou organizacional; 4) princípio da reintrodução do conhecimento científico em todo conhecimento em si
para subsidiar análises, com o objetivo de identificar se as práticas consideradas inovadoras possuem características que as
relacionam com a Complexidade. A Teoria da Complexidade define um norte inovador, desperta o interesse e a mudança
de percepção em relação à vida ao exigir outro tipo de relação do sujeito com o conhecimento. Sugere mudança paradigmática,
resignificando a formação de professores.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO SUPERIOR., INOVAÇÃO., DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: REFLEXõES SOBRE
MUDANÇAS NECESSÁRIAS.
AUTOR(ES): SONIA MARIA RIBEIRO, ALICIENE FUSCA MACHADO CORDEIRO, IVANILDA MARIA
E SILVA BASTOS
RESUMO: Este trabalho deriva-se de uma investigação junto a um grupo de docentes participantes de um curso de
formação continuada de professores relacionado ao tema da educação inclusiva. As pesquisadoras partiram da premissa
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