2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 53
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 06
TÍTULO: CONSTRUÇõES E DESCONSTRUÇõES DE UMA INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO A PARTIR
DO DIÁLOGO ENTRE MEMÓRIA E LINGUAGENS ARTÍSTICAS
AUTOR(ES): SIMONE CRISTIANE SILVEIRA CINTRA, ANA ANGELICA ALBANO
RESUMO: Nossa reflexão discute as construções e desconstruções de uma pesquisa de doutorado, em andamento, desenvolvida
pela primeira autora e orientada pela segunda autora deste texto. Trazemos aspectos, produções e análises das
práticas de formação realizadas com licenciandos, na Faculdade de Educação da Unicamp, em 2007 e 2008. Essas práticas
constituem o trabalho de campo da referida pesquisa, compreendida como uma investigação-formação, que engloba a
realização concomitante de ações formativas e a investigação dessas ações. Durante as práticas, alunos de licenciatura em
Pedagogia, Artes Visuais, Música, Dança, Química e Educação Física rememoraram suas histórias de vida e de formação
e criaram produções plásticas, cênicas e corporais pautadas nas memórias reconstruídas. Discutimos episódios dessas práticas,
buscando analisar as atividades rememorativas e criativas - produzidas em forma de cena e imagem – e os registros
orais e escritos realizados durante as aulas. Constituem os referenciais teóricos deste texto, estudos sobre Pesquisa (auto)
biográfica, sobre Arte e Educação e aportes da Psicologia Analítica de Carl Jung. Resulta desta reflexão a identificação dos
processos de rememoração e criação como espaços privilegiados para a produção e elaboração de símbolos que permitem
a ordenação do vivido e do que pode ser reinventado a partir do vivido, na docência e na vida.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, MEMÓRIA , LINGUAGENS ARTÍSTICAS
TÍTULO: APRENDER PARA ENSINAR A LER CRITICAMENTE: UM ESTUDO DO
DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES DE INGLÊS.
AUTOR(ES): SIMONE REIS
RESUMO: Esta comunicação resulta de uma pesquisa de sala de aula realizada junto a uma turma de 10 alunos, de um curso
de especialização em língua inglesa realizado no Paraná, mais especificamente, de uma disciplina intitulada “Desenvolvendo
a Habilidade de Leitura“. Enquanto a literatura educacional aponta a dificuldade de promover mudanças, atribuindo
à bagagem de experiências do professor sua reticência e resistência a inovações, o argumento que justifica esta pesquisa é
que ninguém ensina da maneira como não aprendeu. Por isso, com especial interesse na aprendizagem dos participantes
do curso, enquanto leitores e potenciais professores de inglês e de leitura, o estudo enfoca: (1) as posições de leitores dos
participantes, quando solicitados a analisar textos marcados pela interação oral entre indivíduos em determinados contextos
e (2) os tipos de perguntas que direcionariam a alunos do curso de inglês, se utilizassem os textos que analisaram.
Os dados, coletados através de instrumentos naturais pedagógicos durante a realização do curso, são abordados de forma
indutivo-dedutiva, visando estabelecer categorias analíticas. A inter-subjetividade da análise é promovida por triangulação
por Instrumentos Humanos. Os resultados salientam o desenvolvimento da habilidade de leitura crítica e da capacidade de
formular questões críticas de maneira informada para o ensino de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA CRÍTICA, LETRAMENTO CRÍTICO, APRENDIZAGEM DO PROFESSOR
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE E APRENDIZAGEM DISCENTE – INVESTIGAÇÃO SOBRE A
TESSITURA DESSA TRAMA
AUTOR(ES): SÍLVIA DE FÁTIMA PILEGI RODRIGUES, LUIZA GONÇALVES FAGUNDES DE
ANDRADE, SIMONE DA SILVA REIS
RESUMO: O trabalho tem a finalidade de apresentar dados de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida em escolas da
rede pública estadual no município de Rondonópolis-MT desde 2007. O objetivo central é analisar o desenvolvimento da
aprendizagem da criança investigando três elementos fundamentais: a cultura escolar, ação docente e o desenvolvimento
profissional a fim de verificar as repercussões das políticas públicas de formação de professores, as condições de trabalho
e a aprendizagem dos alunos. A metodologia da pesquisa é do tipo etnográfico, pois o objetivo foi descrever densamente
a realidade observando professores e alunos no cotidiano escolar. Nesse sentido, tomou-se como ponto de partida o desempenho
de estudantes da 3ª fase do 1° ciclo em relação às habilidades de leitura, interpretação e produção textual a fim
de mapear aqueles com resultado considerado “muito crítico”, de acordo com os parâmetros do SAEB. Foram aplicadas
159 avaliações para os estudantes e 32 questionários para traçar o perfil preliminar dos docentes. Na fase inicial da pesquisa
contatou-se que 14 alunos não acertaram nenhuma questão proposta na avaliação. A partir de 2008 o estudo voltou-se para
esses sujeitos e seus professores. Foram realizadas entrevistas com 08 professores, os alunos e seus familiares, observações
nas salas de aula, coletas de documentos usados nas aulas, observação das reuniões de estudos desenvolvidas nas escolas. A
pesquisa está em andamento com o intuito de compreender a relação entre as ações de formação contínua oferecidas nas
escolas, as práticas docentes e as estratégias utilizadas para a promoção da aprendizagem dos estudantes.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, APRENDIZAGEM DISCENTE, FRACASSO ESCOLAR
TÍTULO: ALFABETIZAR LETRANDO - CONTRIBUIÇõES DA FORMAÇÃO CONTINUADA
AUTOR(ES): SOELY APARECIDA DIAS PAES, KELLY KATIA DAMASCENO
RESUMO: O CEFAPRO/Cuiabá – Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica do estado
de Mato Grosso, enquanto uma das instâncias formativas, faz-se presente junto aos professores na busca da melhoria da
qualidade da educação pública. Nesse contexto, duas (02) formadoras alfabetizadoras, desde 2007, desenvolvem um estudo
que tem como objetivo promover a reflexão teórico-metodológica, fundamental na prática pedagógica de professoras
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