2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 53<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 06<br />
TÍTULO: CONSTRUÇõES E DESCONSTRUÇõES DE UMA INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO A PARTIR<br />
DO DIÁLOGO ENTRE MEMÓRIA E LINGUAGENS ARTÍSTICAS<br />
AUTOR(ES): SIMONE CRISTIANE SILVEIRA CINTRA, ANA ANGELICA ALBANO<br />
RESUMO: Nossa reflexão discute as construções e <strong>de</strong>sconstruções <strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong>, em andamento, <strong>de</strong>senvolvida<br />
pela primeira autora e orientada pela segunda autora <strong>de</strong>ste texto. Trazemos aspectos, produções e análises das<br />
práticas <strong>de</strong> formação realizadas com licencian<strong>do</strong>s, na Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da Unicamp, em 2007 e 2008. Essas práticas<br />
constituem o trabalho <strong>de</strong> campo da referida pesquisa, compreendida como uma investigação-formação, que engloba a<br />
realização concomitante <strong>de</strong> ações formativas e a investigação <strong>de</strong>ssas ações. Durante as práticas, alunos <strong>de</strong> licenciatura em<br />
Pedagogia, Artes Visuais, Música, Dança, Química e Educação Física rememoraram suas histórias <strong>de</strong> vida e <strong>de</strong> formação<br />
e criaram produções plásticas, cênicas e corporais pautadas nas memórias reconstruídas. Discutimos episódios <strong>de</strong>ssas práticas,<br />
buscan<strong>do</strong> analisar as ativida<strong>de</strong>s rememorativas e criativas - produzidas em forma <strong>de</strong> cena e imagem – e os registros<br />
orais e escritos realiza<strong>do</strong>s durante as aulas. Constituem os referenciais teóricos <strong>de</strong>ste texto, estu<strong>do</strong>s sobre Pesquisa (auto)<br />
biográfica, sobre Arte e Educação e aportes da Psicologia Analítica <strong>de</strong> Carl Jung. Resulta <strong>de</strong>sta reflexão a i<strong>de</strong>ntificação <strong>do</strong>s<br />
processos <strong>de</strong> rememoração e criação como espaços privilegia<strong>do</strong>s para a produção e elaboração <strong>de</strong> símbolos que permitem<br />
a or<strong>de</strong>nação <strong>do</strong> vivi<strong>do</strong> e <strong>do</strong> que po<strong>de</strong> ser reinventa<strong>do</strong> a partir <strong>do</strong> vivi<strong>do</strong>, na <strong>do</strong>cência e na vida.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, MEMÓRIA , LINGUAGENS ARTÍSTICAS<br />
TÍTULO: APRENDER PARA ENSINAR A LER CRITICAMENTE: UM ESTUDO DO<br />
DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES DE INGLÊS.<br />
AUTOR(ES): SIMONE REIS<br />
RESUMO: Esta comunicação resulta <strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula realizada junto a uma turma <strong>de</strong> 10 alunos, <strong>de</strong> um curso<br />
<strong>de</strong> especialização em língua inglesa realiza<strong>do</strong> no Paraná, mais especificamente, <strong>de</strong> uma disciplina intitulada “Desenvolven<strong>do</strong><br />
a Habilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong>“. Enquanto a literatura educacional aponta a dificulda<strong>de</strong> <strong>de</strong> promover mudanças, atribuin<strong>do</strong><br />
à bagagem <strong>de</strong> experiências <strong>do</strong> professor sua reticência e resistência a inovações, o argumento que justifica esta pesquisa é<br />
que ninguém ensina da maneira como não apren<strong>de</strong>u. Por isso, com especial interesse na aprendizagem <strong>do</strong>s participantes<br />
<strong>do</strong> curso, enquanto leitores e potenciais professores <strong>de</strong> inglês e <strong>de</strong> leitura, o estu<strong>do</strong> enfoca: (1) as posições <strong>de</strong> leitores <strong>do</strong>s<br />
participantes, quan<strong>do</strong> solicita<strong>do</strong>s a analisar textos marca<strong>do</strong>s pela interação oral entre indivíduos em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong>s contextos<br />
e (2) os tipos <strong>de</strong> perguntas que direcionariam a alunos <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> inglês, se utilizassem os textos que analisaram.<br />
Os da<strong>do</strong>s, coleta<strong>do</strong>s através <strong>de</strong> instrumentos naturais pedagógicos durante a realização <strong>do</strong> curso, são aborda<strong>do</strong>s <strong>de</strong> forma<br />
indutivo-<strong>de</strong>dutiva, visan<strong>do</strong> estabelecer categorias analíticas. A inter-subjetivida<strong>de</strong> da análise é promovida por triangulação<br />
por Instrumentos Humanos. Os resulta<strong>do</strong>s salientam o <strong>de</strong>senvolvimento da habilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> leitura crítica e da capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
formular questões críticas <strong>de</strong> maneira informada para o ensino <strong>de</strong> leitura.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA CRÍTICA, LETRAMENTO CRÍTICO, APRENDIZAGEM DO PROFESSOR<br />
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE E APRENDIZAGEM DISCENTE – INVESTIGAÇÃO SOBRE A<br />
TESSITURA DESSA TRAMA<br />
AUTOR(ES): SÍLVIA DE FÁTIMA PILEGI RODRIGUES, LUIZA GONÇALVES FAGUNDES DE<br />
ANDRADE, SIMONE DA SILVA REIS<br />
RESUMO: O trabalho tem a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> apresentar da<strong>do</strong>s <strong>de</strong> uma pesquisa que vem sen<strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvida em escolas da<br />
re<strong>de</strong> pública estadual no município <strong>de</strong> Ron<strong>do</strong>nópolis-MT <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007. O objetivo central é analisar o <strong>de</strong>senvolvimento da<br />
aprendizagem da criança investigan<strong>do</strong> três elementos fundamentais: a cultura escolar, ação <strong>do</strong>cente e o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
profissional a fim <strong>de</strong> verificar as repercussões das políticas públicas <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores, as condições <strong>de</strong> trabalho<br />
e a aprendizagem <strong>do</strong>s alunos. A meto<strong>do</strong>logia da pesquisa é <strong>do</strong> tipo etnográfico, pois o objetivo foi <strong>de</strong>screver <strong>de</strong>nsamente<br />
a realida<strong>de</strong> observan<strong>do</strong> professores e alunos no cotidiano escolar. Nesse senti<strong>do</strong>, tomou-se como ponto <strong>de</strong> partida o <strong>de</strong>sempenho<br />
<strong>de</strong> estudantes da 3ª fase <strong>do</strong> 1° ciclo em relação às habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura, interpretação e produção textual a fim<br />
<strong>de</strong> mapear aqueles com resulta<strong>do</strong> consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> “muito crítico”, <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com os parâmetros <strong>do</strong> SAEB. Foram aplicadas<br />
159 avaliações para os estudantes e 32 questionários para traçar o perfil preliminar <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes. Na fase inicial da pesquisa<br />
contatou-se que 14 alunos não acertaram nenhuma questão proposta na avaliação. A partir <strong>de</strong> 2008 o estu<strong>do</strong> voltou-se para<br />
esses sujeitos e seus professores. Foram realizadas entrevistas com 08 professores, os alunos e seus familiares, observações<br />
nas salas <strong>de</strong> aula, coletas <strong>de</strong> <strong>do</strong>cumentos usa<strong>do</strong>s nas aulas, observação das reuniões <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas nas escolas. A<br />
pesquisa está em andamento com o intuito <strong>de</strong> compreen<strong>de</strong>r a relação entre as ações <strong>de</strong> formação contínua oferecidas nas<br />
escolas, as práticas <strong>do</strong>centes e as estratégias utilizadas para a promoção da aprendizagem <strong>do</strong>s estudantes.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, APRENDIZAGEM DISCENTE, FRACASSO ESCOLAR<br />
TÍTULO: ALFABETIZAR LETRANDO - CONTRIBUIÇõES DA FORMAÇÃO CONTINUADA<br />
AUTOR(ES): SOELY APARECIDA DIAS PAES, KELLY KATIA DAMASCENO<br />
RESUMO: O CEFAPRO/Cuiabá – Centro <strong>de</strong> Formação e Atualização <strong>do</strong>s Profissionais da Educação Básica <strong>do</strong> esta<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> Mato Grosso, enquanto uma das instâncias formativas, faz-se presente junto aos professores na busca da melhoria da<br />
qualida<strong>de</strong> da educação pública. Nesse contexto, duas (02) forma<strong>do</strong>ras alfabetiza<strong>do</strong>ras, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007, <strong>de</strong>senvolvem um estu<strong>do</strong><br />
que tem como objetivo promover a reflexão teórico-meto<strong>do</strong>lógica, fundamental na prática pedagógica <strong>de</strong> professoras<br />
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