2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
texto transcrito poderá ser levado ao professores em formação para discussão e debate com o professor responsável.
O uso desse procedimento tem revelado diferentes representações sobre o trabalho docente. Acreditamos
que esse procedimento pode contribuir para uma melhor compreensão das representações sobre as atividades
realizadas pelo professor a partir da análise da linguagem, podendo colaborar com o trabalho dos formadores de
professores.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, (RE)CONFIGURAÇÃO, INSTRUÇÃO AO SÓSIA
TÍTULO: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A INTERAÇÃO NA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
AUTOR(ES): SILVANA SOARES SIQUEIRA ROCHA, MARILURDES ZANINI
RESUMO: A exiguidade de estudos sobre o processo de transposição didática em sala de aula nos envolve numa pesquisa
que conflui o saber científico às práticas pedagógicas orientadas pelo Interacionismo. Assim, nesta comunicação, objetivamos
refletir, a partir de uma pesquisa qualitativo-interpretativa, sobre o processo que gerou a elaboração de atividades
centradas nas Diretrizes Curriculares Estaduais do Paraná e no material de apoio que orienta o ensino de língua materna
no Curso Normal Superior - licenciatura para os anos iniciais do ensino fundamental, na modalidade de Educação a
Distância, da Universidade Estadual de Maringá, as quais compõem o caderno de atividades de seus alunos. A reflexão
nos aponta que articular teorias linguísticas às atividades de uso da linguagem em interação na sala de aula, em quaisquer
modalidades, em especial, no ensino a distância, implica um grande desafio ao tutor, responsável por essa mediação. Porém,
evidencia também a grande contribuição do processo de transposição didática para a formação de docentes, uma vez que,
na elaboração das atividades, os participantes - tutor e alunos do Curso - estabelecem o diálogo entre a teoria e a prática,
compreendendo a importância dessa interação na organização de um trabalho sistematizado e articulador de leitura, escrita
e análise linguística.
PALAVRAS-CHAVE: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA, INTERAÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 52
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 06
TÍTULO: BAÚ DE MEMÓRIAS: OS SABERES SOBRE A INFÂNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): SILVANIA REGINA PELLENZ IRGANG
RESUMO: As pesquisas que tratam sobre os saberes docentes tem possibilitado, ao campo da educação, conhecer e (res)
significar o trabalho dos professores como produtores de seus próprios saberes. Entendendo o saber docente como um
saber plural, construído antes mesmo da entrada na escola e que se prolonga na vida pessoal e profissional do professor,
proponho, neste trabalho, (re)pensar o lugar da infância na formação docente, levando em consideração os processos
formativos de três professoras de educação infantil e seus os saberes profissionais e experiênciais sobre a infância. Para
tanto, utilizo o trabalho com a memória, com narrativas orais e autobiográficas, assim como, com vivências pedagógicas
como via de acesso aos saberes sobre a infância construídos nos processos formativos das professoras. Com esse desenho
metodológico podemos adentrar no campo simbólico dos saberes e das representações docentes, a fim de propiciar nesse
processo investigativo, também, um método de formação/autoformação. Isso porque o professor ao narrar seus saberes
tem a possibilidade de torna-se um “pesquisador de si“, de suas práticas docentes e de seu trajeto de vida como pessoa e
profissional. A partir disso, busco com esse trabalho propiciar um espaço de reflexão sobre o lugar da infância na formação
de professores e, a partir de suas histórias de vida, conhecer seus saberes, suas memórias singulares e coletivas, suas imagens,
suas aprendizagens e suas maneiras de ser e estar na docência. Assim, encontro nas narrativas das professoras um baú de
memórias repleto de artefatos que contam suas histórias, lembranças, silêncios, marcas, saberes e fazeres (re)construídos
no campo da docência na infância.
PALAVRAS-CHAVE: SABERES DOCENTES, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, MEMÓRIA
TÍTULO: A INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): SILVIA ELIZABETH MIRANDA DE MORAES
RESUMO: Este trabalho relata as conclusões parciais de um estudo destinado a investigar as perspectivas de inclusão da
prática da interdisciplinaridade nos currículos das Licenciaturas e pós-graduação em Educação e Ciências. Insere-se no
projeto de pesquisa Interdisciplinaridade na formação docente, desenvolvido pela linha de pesquisa Educação, Currículo e
Ensino, eixo temático Currículo, formação docente e avaliação na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará.
A interdisciplinaridade consiste numa nova maneira de organizar o trabalho docente na escola e na universidade onde
ainda se tem muito presentes a linearidade, fragmentação e o individualismo nas ações pedagógicas. Em todas as Diretrizes
Curriculares Nacionais identificamos a preocupação com a formação de um perfil profissional interdisciplinar e transversal:
a ênfase na interdisciplinaridade justifica-se pela mudança paradigmática que vem ocorrendo na visão do conhecimento na
civilização ocidental, apontando para um currículo mais integrado, dinâmico, contextualizado. Neste estudo propusemonos
averiguar como os alunos e professores veem, conceituam, aceitam ou rejeitam a interdisciplinaridade, qual o peso
que lhe é dado nos projetos pedagógicos dos diferentes cursos, ementas das disciplinas, práticas de sala de aula e teses de
doutorado e dissertações de mestrado nas áreas de Exatas e Educação. Estamos utilizando a metodologia construtivista
baseada no círculo dialético-hermenêutico de Guba & Lincoln. Nossos primeiros respondentes foram escolhidos por
623