2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
flitos que esta realidade nos aponta. Sendo assim, chama a atenção dos professores para a necessidade de resgatar junto às
crianças o processo histórico vivenciado por aqueles que nos antecederam e consequentemente contribuir na formação
da identidade. Conhecer a própria história e suas relações no ambiente escolar significa conhecer as próprias origens, a
história coletiva, sua tradição, sua origem e valor familiar; enfim, sentir-se como alguém especial, amado, com sentimento
de pertença. Parte da origem dos conflitos presentes nas relações entre os indivíduos, advém do desejo de impor aos outros
nossos valores próprios, construídos em contextos culturais diferentes. Assim ocorre a desconsideração à diversidade, o
que contraria os princípios filosóficos da Educação Infantil. O que apresentamos é a tentativa de transposição dessas contradições,
priorizando o respeito à criança e às suas características individuais e culturais. Conscientizando do fato de que
é a própria diversidade que promove a riqueza cultural do meio em que vivemos. Ao mesmo tempo nossa proposta pode
auxiliar na sensibilização da equipe escolar e da comunidade face a um dos principais motivadores de conflitos, críticas ao
espaço construído, que resulta na intolerância frente às diferenças, às minorias, e que a manutenção da harmonia e da paz,
não só na sala de aula, mas também no ambiente escolar em geral, dependerá do respeito a todos e da compreensão do processo
histórico dessa escola. Reconhecendo que o ambiente escolar representa a possibilidade de vivenciar uma cidadania
ativa que se configura como elemento fundamental para constituição e fortalecimento de sujeitos cidadãos, portadores de
direitos e deveres, concretizando uma proposta de sociabilidade baseada na educação para a participação.
PALAVRAS-CHAVE: MEMÓRIA, HISTÓRIA, ARTE
TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
AUTOR(ES): ROSILENE DE LIMA
RESUMO: Este estudo objetiva realizar uma investigação acerca da disciplina de Sociologia da Educação, observando
a sua proximidade com o campo disciplinar da Educação, bem como verificar, tendo em vista a relevância da Sociologia
da Educação como especificidade de uma ciência maior, as contribuições que esta desempenha diretamente na formação
de professores, na atualidade. Para o desenvolvimento deste trabalho, avalia-se de fundamental importância a definição de
alguns conceitos, tais como: noção de disciplina, de campo e de sociologia, assim como a análise dos aspectos históricos
acerca do seu surgimento como disciplina e dos fatores que propiciaram a sua inserção e valoração nos cursos de formação
de professores. Neste sentido, principiaremos tecendo considerações acerca da Sociologia como ciência, comentando, de
forma rudimentar, um dos maiores clássicos da Sociologia: Émile Durkheim; apresentaremos, tendo em vista a contextualização,
em sua extensa área de abrangência, da Sociologia da Educação como sua especificidade, outros campos de conhecimentos
abordados pelos estudos sociológicos, de acordo com o Comitê de Pesquisa da Associação Internacional de
Sociologia. Num segundo momento, busca-se, a partir da análise das tendências do desenvolvimento da Sociologia da Educação,
compreender de que maneira esta disciplina tem se desenvolvido no âmbito educacional brasileiro, destacando sua
relevância como fundamento para a formação de professores. Por fim, procuram-se ponderar aspectos que correspondem
às contribuições exercidas pelo âmbito da Sociologia da Educação na formação de professores na contemporaneidade.
PALAVRAS-CHAVE: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SOCIOLOGIA
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 49
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 04
TÍTULO: DESEMPENHO DE ESTUDANTES BRASILEIROS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NAS PROVAS
DE LEITURA DO SAEB E OS CURSOS DE FORMAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): RUTH IZUMI SETOGUTI
RESUMO: No intuito de contribuir com o debate acerca da baixa aprendizagem em leitura de considerável parte de estudantes
da educação básica no Brasil, desenvolvemos este trabalho com base em estudos teóricos e em pesquisas empíricas.
Desde 1995, o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, vinculado ao MEC, vem aperfeiçoando os
sistemas nacionais de avaliação e de informações educacionais no Brasil. Desse modo, o INEP disponibiliza os censos
escolares, o Sistema de Avaliação da Educação Básica, a Prova Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio, o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação e Superior etc. Esses dados têm permitido que a sociedade tenha uma confiável visão
geral e detalhada do sistema escolar brasileiro, ao contrário do que ocorria até então, quando as análises educacionais se
baseavam em sua maior parte em intuições precárias. Neste trabalho usaremos os indicadores de desempenho de estudantes
de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3º série do ensino médio, nas provas em leitura do SAEB, para discutir como
está sendo conduzida a aprendizagem em leitura no Brasil. Partimos da hipótese de que esses baixos resultados teriam
como uma de suas causas o fato de os cursos de formação de professores não estarem ensinando os futuros professores
a alfabetizar. Em pesquisa por amostragem realizada por Oliveira e Schwartzman (2002), publicada no livro A escola vista
por dentro, os professores de escolas públicas e privadas entrevistados responderam da seguinte maneira quando lhes foi
perguntado onde aprenderam a alfabetizar: 86,7% responderam que foi na prática; 6,8% disseram que foi no curso de
magistério; 3,1% responderam que foi no curso de pedagogia e 1,4% num curso de especialização e 2,0% disseram que
nunca aprendeu direito. Nossa experiência como docente de um curso de formação de professores parece apontar para
essa mesma conclusão.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO, SAEB
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