2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 46
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 03
TÍTULO: LEITURA: HABILIDADE QUE PODE CONCRETIZAR A IDENTIDADE DOCENTE
AUTOR(ES): RAQUEL LAZZARI LEITE BARBOSA, SÉRGIO FABIANO ANNIBAL
RESUMO: O presente trabalho traz uma discussão a respeito do papel da leitura na construção da identidade docente.
Nesse contexto, além de discutirmos o conceito de leitura e, também, do ato de ler, nos referimos às leituras pedagógicas
como elemento fundamental na contribuição para a completude ou complementação da identidade docente e, sobretudo,
para a desconstrução do tecnicismo determinado pela valorização quase única do conteúdo específico de áreas em detrimento
do conteúdo pedagógico e, também, nos debruçamos sobre questões concernentes aos níveis de apropriação da
leitura e debatemos um pouco a respeito dos efeitos que apropriações superficiais ou profundas podem causar na profissão
docente. Ademais, discorremos acerca da função da linguagem na construção do pensamento e no enfrentamento dos
desafios impostos pelas dinâmicas sociais dentro e fora do universo escolar. A metodologia que estamos ancorados para
essa contribuição consiste em textos de Bakhtin (1995), Bourdieu (1998), Chartier (2002), Foucambert (1998), Patto (2004),
Shaff (1971), dentre outros. Dentre os resultados esperados, estão reflexões a respeito do desempenho da leitura na construção
da identidade do professor, na sua profissão e de como esse conceito, aliado ao conteúdo pedagógico, acessado por
leituras específicas, pode determinar o lugar do sujeito docente no interior do campo. Já a conclusão, assinala os possíveis
efeitos positivos de uma compreensão eficaz da leitura e, principalmente, da leitura pedagógica, na identidade docente e na
sua atuação no campo em prol da efetivação do conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE, LEITURA
TÍTULO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS ARTICULAÇõES EM UMA EXPERIÊNCIA DE
FORMAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): REBECA CHIACCHIO AZEVEDO FERNANDES, ALDAY DE OLIVEIRA SOUZA ,
CAROLINA MESSORA BAGNOLO, JULIANA RINK, LINDOMAR DE OLIVEIRA UNTALER, MAÍNA
BERTAGNA ROCHA
RESUMO: Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência de um grupo de alunos da Pós-graduação, numa
disciplina para os cursos de Licenciatura e de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Unicamp. A disciplina intitulada
“EP – 171 – Educação e Cidadania” foi estruturada em dois módulos, sendo que o primeiro - foco de análise do presente
trabalho – articulou-se sob a forma de Oficinas de Produção em Educação Ambiental. As Oficinas tinham como objetivos
principais: a) Resgatar as concepções prévias dos alunos a cerca da temática; b) Discutir as diferentes possibilidades de abordar
a questão ambiental sob a perspectiva interdisciplinar no ambiente escolar formal e não-formal; c) Estimular a reflexão
de propostas para o desenvolvimento da Educação Ambiental; d) Recolher subsídios para futuros trabalhos relacionados
à Educação Ambiental, tanto no campo de ensino, quanto no campo de pesquisa. O primeiro módulo foi organizado em
cinco eixos temáticos: Interdisciplinaridade, Dimensão Social, Saúde, Currículo e Recursos Didáticos, totalizando 30 horas.
Em todos os encontros, foram propostas atividades práticas com breve aporte teórico, nas quais os alunos foram estimulados
a trazer experiências e refletir sobre suas práticas enquanto alunos e/ou profissionais da Educação. De um modo
geral, a experiência mostrou-se significativa para os participantes do processo, oportunizando reflexões sobre a temática
ambiental, relevantes para a formação acadêmica e profissional dos envolvidos.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, OFICINAS DE PRODUÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: LINGUAGENS TEATRAIS, SIGNIFICAÇÃO, EDUCAÇÃO DRAMÁTICA
AUTOR(ES): REGINA LÚCIA MESTI
RESUMO: LINGUAGENS TEATRAIS, SIGNIFICAÇÃO, EDUCAÇÃO DRAMÁTICA Regina Lúcia MESTI, Universidade
Estadual de Maringá Pedro Carlos de Aquino OCHÔA, Universidade Estadual de Maringá RESUMO: A investigação a
respeito das Práticas de Linguagens na Educação, desenvolvida como membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Formação de
Professores da Universidade Estadual de Maringá, engloba o estudo da complexidade das linguagens teatrais, significação e
educação dramática. No projeto de iniciação científica, estudamos as funções históricas e sociais do teatro, os sentidos e formas
teatrais nas culturas. O teatro, como arte, foi formalizado pelos gregos como espaço cênico organizado como demonstração
de cultura e conhecimento (BERTHOLD, 2005). Os aspectos da semiologia do teatro, analisado na obra de GUINSBURG
(1988), apresenta os signos de que se serve a arte teatral para o espetáculo, níveis diferentes do valor semiológico da palavra, a
entonação, o ritmo, a rapidez e a intensidade das palavras, as categorias dos signos gestuais, o cenário, o figurino, a maquiagem,
entre outras. Identificamos, na abordagem da educação dramática (COURTNEY, 2003), a base da educação criativa com os
exercícios cênicos. A atividade teatral no desenvolvimento da capacidade de expressão e de comunicação como produção coletiva
do conhecimento cultural e a apreciação estética. A sistematização dos estudos sobre as linguagens teatrais e a produção de
sentido foi ampliada com a elaboração de um projeto de teatro como produção cultural e uma prática social histórica. A proposta
é demarcada pelo envolvimento dos alunos na produção de projetos de arte cênica na escola. Essa investigação apresenta
subsídios para a realização do teatro na escola e a criação de experiência cênica que requer as dimensões sensível e inteligível
da educação dramática. Palavras-chave: Educação; Linguagens teatrais; Semiótica Discursiva
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, LINGUAGENS TEATRAIS, SEMIÓTICA DISCURSIVA
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