2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 46<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 03<br />
TÍTULO: LEITURA: HABILIDADE QUE PODE CONCRETIZAR A IDENTIDADE DOCENTE<br />
AUTOR(ES): RAQUEL LAZZARI LEITE BARBOSA, SÉRGIO FABIANO ANNIBAL<br />
RESUMO: O presente trabalho traz uma discussão a respeito <strong>do</strong> papel da leitura na construção da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong>cente.<br />
Nesse contexto, além <strong>de</strong> discutirmos o conceito <strong>de</strong> leitura e, também, <strong>do</strong> ato <strong>de</strong> ler, nos referimos às leituras pedagógicas<br />
como elemento fundamental na contribuição para a completu<strong>de</strong> ou complementação da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong>cente e, sobretu<strong>do</strong>,<br />
para a <strong>de</strong>sconstrução <strong>do</strong> tecnicismo <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> pela valorização quase única <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong> específico <strong>de</strong> áreas em <strong>de</strong>trimento<br />
<strong>do</strong> conteú<strong>do</strong> pedagógico e, também, nos <strong>de</strong>bruçamos sobre questões concernentes aos níveis <strong>de</strong> apropriação da<br />
leitura e <strong>de</strong>batemos um pouco a respeito <strong>do</strong>s efeitos que apropriações superficiais ou profundas po<strong>de</strong>m causar na profissão<br />
<strong>do</strong>cente. A<strong>de</strong>mais, discorremos acerca da função da linguagem na construção <strong>do</strong> pensamento e no enfrentamento <strong>do</strong>s<br />
<strong>de</strong>safios impostos pelas dinâmicas sociais <strong>de</strong>ntro e fora <strong>do</strong> universo escolar. A meto<strong>do</strong>logia que estamos ancora<strong>do</strong>s para<br />
essa contribuição consiste em textos <strong>de</strong> Bakhtin (1995), Bourdieu (1998), Chartier (2002), Foucambert (1998), Patto (2004),<br />
Shaff (1971), <strong>de</strong>ntre outros. Dentre os resulta<strong>do</strong>s espera<strong>do</strong>s, estão reflexões a respeito <strong>do</strong> <strong>de</strong>sempenho da leitura na construção<br />
da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong> professor, na sua profissão e <strong>de</strong> como esse conceito, alia<strong>do</strong> ao conteú<strong>do</strong> pedagógico, acessa<strong>do</strong> por<br />
leituras específicas, po<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar o lugar <strong>do</strong> sujeito <strong>do</strong>cente no interior <strong>do</strong> campo. Já a conclusão, assinala os possíveis<br />
efeitos positivos <strong>de</strong> uma compreensão eficaz da leitura e, principalmente, da leitura pedagógica, na i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong>cente e na<br />
sua atuação no campo em prol da efetivação <strong>do</strong> conhecimento.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE, LEITURA<br />
TÍTULO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS ARTICULAÇõES EM UMA EXPERIÊNCIA DE<br />
FORMAÇÃO DOCENTE<br />
AUTOR(ES): REBECA CHIACCHIO AZEVEDO FERNANDES, ALDAY DE OLIVEIRA SOUZA ,<br />
CAROLINA MESSORA BAGNOLO, JULIANA RINK, LINDOMAR DE OLIVEIRA UNTALER, MAÍNA<br />
BERTAGNA ROCHA<br />
RESUMO: Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência <strong>de</strong> um grupo <strong>de</strong> alunos da Pós-graduação, numa<br />
disciplina para os cursos <strong>de</strong> Licenciatura e <strong>de</strong> Pedagogia, da Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da Unicamp. A disciplina intitulada<br />
“EP – 171 – Educação e Cidadania” foi estruturada em <strong>do</strong>is módulos, sen<strong>do</strong> que o primeiro - foco <strong>de</strong> análise <strong>do</strong> presente<br />
trabalho – articulou-se sob a forma <strong>de</strong> Oficinas <strong>de</strong> Produção em Educação Ambiental. As Oficinas tinham como objetivos<br />
principais: a) Resgatar as concepções prévias <strong>do</strong>s alunos a cerca da temática; b) Discutir as diferentes possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> abordar<br />
a questão ambiental sob a perspectiva interdisciplinar no ambiente escolar formal e não-formal; c) Estimular a reflexão<br />
<strong>de</strong> propostas para o <strong>de</strong>senvolvimento da Educação Ambiental; d) Recolher subsídios para futuros trabalhos relaciona<strong>do</strong>s<br />
à Educação Ambiental, tanto no campo <strong>de</strong> ensino, quanto no campo <strong>de</strong> pesquisa. O primeiro módulo foi organiza<strong>do</strong> em<br />
cinco eixos temáticos: Interdisciplinarida<strong>de</strong>, Dimensão Social, Saú<strong>de</strong>, Currículo e Recursos Didáticos, totalizan<strong>do</strong> 30 horas.<br />
Em to<strong>do</strong>s os encontros, foram propostas ativida<strong>de</strong>s práticas com breve aporte teórico, nas quais os alunos foram estimula<strong>do</strong>s<br />
a trazer experiências e refletir sobre suas práticas enquanto alunos e/ou profissionais da Educação. De um mo<strong>do</strong><br />
geral, a experiência mostrou-se significativa para os participantes <strong>do</strong> processo, oportunizan<strong>do</strong> reflexões sobre a temática<br />
ambiental, relevantes para a formação acadêmica e profissional <strong>do</strong>s envolvi<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO AMBIENTAL, OFICINAS DE PRODUÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE<br />
TÍTULO: LINGUAGENS TEATRAIS, SIGNIFICAÇÃO, EDUCAÇÃO DRAMÁTICA<br />
AUTOR(ES): REGINA LÚCIA MESTI<br />
RESUMO: LINGUAGENS TEATRAIS, SIGNIFICAÇÃO, EDUCAÇÃO DRAMÁTICA Regina Lúcia MESTI, Universida<strong>de</strong><br />
Estadual <strong>de</strong> Maringá Pedro Carlos <strong>de</strong> Aquino OCHÔA, Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá RESUMO: A investigação a<br />
respeito das Práticas <strong>de</strong> Linguagens na Educação, <strong>de</strong>senvolvida como membro <strong>do</strong> Grupo <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s e Pesquisas Formação <strong>de</strong><br />
Professores da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Maringá, engloba o estu<strong>do</strong> da complexida<strong>de</strong> das linguagens teatrais, significação e<br />
educação dramática. No projeto <strong>de</strong> iniciação científica, estudamos as funções históricas e sociais <strong>do</strong> teatro, os senti<strong>do</strong>s e formas<br />
teatrais nas culturas. O teatro, como arte, foi formaliza<strong>do</strong> pelos gregos como espaço cênico organiza<strong>do</strong> como <strong>de</strong>monstração<br />
<strong>de</strong> cultura e conhecimento (BERTHOLD, 2005). Os aspectos da semiologia <strong>do</strong> teatro, analisa<strong>do</strong> na obra <strong>de</strong> GUINSBURG<br />
(1988), apresenta os signos <strong>de</strong> que se serve a arte teatral para o espetáculo, níveis diferentes <strong>do</strong> valor semiológico da palavra, a<br />
entonação, o ritmo, a rapi<strong>de</strong>z e a intensida<strong>de</strong> das palavras, as categorias <strong>do</strong>s signos gestuais, o cenário, o figurino, a maquiagem,<br />
entre outras. I<strong>de</strong>ntificamos, na abordagem da educação dramática (COURTNEY, 2003), a base da educação criativa com os<br />
exercícios cênicos. A ativida<strong>de</strong> teatral no <strong>de</strong>senvolvimento da capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> expressão e <strong>de</strong> comunicação como produção coletiva<br />
<strong>do</strong> conhecimento cultural e a apreciação estética. A sistematização <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s sobre as linguagens teatrais e a produção <strong>de</strong><br />
senti<strong>do</strong> foi ampliada com a elaboração <strong>de</strong> um projeto <strong>de</strong> teatro como produção cultural e uma prática social histórica. A proposta<br />
é <strong>de</strong>marcada pelo envolvimento <strong>do</strong>s alunos na produção <strong>de</strong> projetos <strong>de</strong> arte cênica na escola. Essa investigação apresenta<br />
subsídios para a realização <strong>do</strong> teatro na escola e a criação <strong>de</strong> experiência cênica que requer as dimensões sensível e inteligível<br />
da educação dramática. Palavras-chave: Educação; Linguagens teatrais; Semiótica Discursiva<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, LINGUAGENS TEATRAIS, SEMIÓTICA DISCURSIVA<br />
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