2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: OFICINAS DE LEITURA. PROFESSORES LEITORES?
AUTOR(ES): NOEMI BIANCHINI
RESUMO: O tema Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente nos remete à discussão sobre saberes
e hábitos necessários aos professores para garantirem a prática da leitura em suas salas de aula. O estudo ora proposto
constitui parte de dissertação de mestrado defendida em 2005 no programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da
Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, da UNESP, e pretende contribuir com essa reflexão. A pesquisa que teve
como referencial teórico a Sociologia da Educação de Pierre Bourdieu apresentou-se como uma contribuição sociológica
para o entendimento de como se constituía a formação de professoras que no momento da pesquisa atuavam na Educação
Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental em municípios da região oeste do estado de São Paulo. Os dados
empíricos foram coletados em 2003 e constituíam-se de 410 questionários estruturados, 12 entrevistas semi-estruturadas
e análise documental de 160 cadernos de professoras. O conceito de capital cultural proposto por Bourdieu, tomado
como fundamental para o estudo, proporcionou o foco do olhar na construção dos questionários e entrevistas e durante
as análises dos dados. O recorte proposto para esta apresentação traz para discussão alguns depoimentos das professoras
sobre ausências de acesso à práticas de leitura só reconhecidos durante as Oficinas de Leitura (OLÉS) ministradas durante
o Curso Normal Superior.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CAPITAL CULTURAL, ACESSO À LEITURA
TÍTULO: “AS PROFESSORAS DO ENSINO MÉDIO E SUAS CONCEPÇõES ACERCA DO ENSINO DA
LÍNGUA MATERNA“.
AUTOR(ES): NOEMI LENZ, VERÔNICA CARDOSO AUSTRIA
RESUMO: O trabalho aqui proposto constitui-se de um desdobramento da pesquisa “Aprendizagem docente no ensino
superior: construções e tessituras da professoralidade”, desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Formação de Professores e
Práticas Educativas – GPFOPE, o qual tematiza a formação do professor da educação básica e superior. Considerando a
acuidade de se pensar acerca dessa formação continuada dos professores, este estudo enfoca o processo de reflexão sobre
a docência no ensino da Língua Materna, no qual objetivamos compreender as concepções teóricas explicitadas por professoras
do Ensino Médio e reconhecer as concepções que permeiam a organização do trabalho pedagógico e sua repercussão
na gestão da ação pedagógica. Desenvolvemos esta investigação de cunho qualitativo, a partir de uma abordagem narrativa
sociocultural, pois o professor, ao falar de sua prática, à medida que narra também significa seu dizer ao se colocar como
um sujeito em determinado tempo histórico, busca auxílio da memória e do seu espaço de atuação profissional e por
meio de entrevistas semi-estruturadas, com as quais pudemos evidenciar as vozes/ditos das professoras, além do exame
do Projeto Político Pedagógico. Três professoras de uma escola do sistema público estadual, localizada na cidade de Santa
Maria foram sujeitos-colaboradoras. Com a finalidade de sistematizar a análise e a partir das recorrências narrativas foram
construídas as seguintes categorias: Concepção cristalizada, Concepção contraditória e Concepção em construção. A partir
das mesmas e em consonância com referencial teórico desenvolvido, evidenciou-se que o ensino da Língua Materna, nesse
contexto específico, é visto de forma idealizada, porque seus referenciais permanecem no plano discursivo, como também
não há garantias de que a reflexão na ação apresenta-se nas falas/vozes das professoras encontra-se efetivada nas práticas
de ensino, situação esta evidenciada em suas próprias narrativas.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DA LÍNGUA MATERNA, CONCEPÇõES TEÓRICAS, PROFESSORAS
TÍTULO: LEITURA, TEORIA, PRÁTICA E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO: COMPONENTES
IMPORTANTES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE EJA I- FUMEC-
CAMPINAS/SP.
AUTOR(ES): NOÊMIA DE CARVALHO GARRIDO, DENISE TRAVASSOS MARQUES, RUTE DE
CARVALHO ANGELINI
RESUMO: Esta comunicação pretende contextualizar as ações que o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Social
e Ação Comunitária - GEPESAC propõem na tarefa de intervenções pedagógicas em salas de aula de EJA I da FUMEC
em Campinas. O trabalho de formação continuada com professores tem como intencionalidade integrar teoria relacionada
à educação social, à práxis educativa de modo geral e especificamente na Educação de Jovens e Adultos tendo como estratégia
de intervenção a ação comunitária e tem como objetivo buscar nos estudos: teoria, reflexão, troca de experiências,
subsídios às práticas do cotidiano escolar e transcrição do conhecimento através de produções sistematizadas. A Educação
de Jovens e Adultos na FUMEC, desde a sua criação, é entendida como Educação Comunitária. Discutimos e defendemos,
em nosso trabalho, reivindicações sociais e o despertar de possibilidades em busca do direito e da cidadania. Insistimos na
defesa de uma educação social voltada à classe desfavorecida ou excluída dos privilégios sociais e incluímos nela o despertar
dos sonhos chegando-se à conclusão de que a educação social comunitária é uma utopia desejada. Então acreditamos que,
ao analisar os problemas existenciais, a imaginação nos permite transver o mundo e procuramos ir em busca de superação
e tomadas de decisões.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, COMUNIDADE, FORMAÇÃO
TÍTULO: AS REVISTAS PEDAGÓGICAS E O IMAGINÁRIO DO PROFESSOR
AUTOR(ES): OLINDA DE CÁSSIA GARCIA SANDO, MÁRCIA APARECIDA AMADOR MASCIA
RESUMO: Este artigo tem por objetivo analisar discursivamente editoriais selecionados da “Pátio – revista pedagógica”.
Nossa pesquisa tem como referenciais teóricos os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, que
compreende o discurso como o entremeio entre “a estrutura e o acontecimento” (Pêcheux,1990) e o sujeito como aquele
que dá sentido às palavras e adquire sentido por meio delas. Também nos apoiamos em conceitos propagados por Hall e
Bauman ligados à perspectiva sócio-cultural e na concepção de sujeito de Foucault. A análise aponta para uma construção
discursiva de um sujeito professor imaginado pela revista como desejoso por atualização e por modelos prontos e eficazes
já que a Pátio se mostra bastante acessível quanto à apresentação de seu conteúdo e como sendo a fonte desses modelos
tão procurados pelo professor. Contudo, a materialidade deixa resvalar um paradoxo interno aos editoriais: se, por um lado,
a revista se apresenta como um espaço para a multiplicidade de teorias, por outro, vem à tona o desejo por oferecer bons
modelos. E quais bons modelos seriam esses? Aqueles oriundos da Pedagogia Crítica, pedagogia esta que se encontra ainda
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