2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
TÍTULO: OFICINAS DE LEITURA. PROFESSORES LEITORES?<br />
AUTOR(ES): NOEMI BIANCHINI<br />
RESUMO: O tema Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente nos remete à discussão sobre saberes<br />
e hábitos necessários aos professores para garantirem a prática da leitura em suas salas <strong>de</strong> aula. O estu<strong>do</strong> ora proposto<br />
constitui parte <strong>de</strong> dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> <strong>de</strong>fendida em 2005 no programa <strong>de</strong> Pós-Graduação em Educação Escolar da<br />
Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Ciências e Letras <strong>de</strong> Araraquara, da UNESP, e preten<strong>de</strong> contribuir com essa reflexão. A pesquisa que teve<br />
como referencial teórico a Sociologia da Educação <strong>de</strong> Pierre Bourdieu apresentou-se como uma contribuição sociológica<br />
para o entendimento <strong>de</strong> como se constituía a formação <strong>de</strong> professoras que no momento da pesquisa atuavam na Educação<br />
Infantil e nas séries iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental em municípios da região oeste <strong>do</strong> esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo. Os da<strong>do</strong>s<br />
empíricos foram coleta<strong>do</strong>s em 2003 e constituíam-se <strong>de</strong> 410 questionários estrutura<strong>do</strong>s, 12 entrevistas semi-estruturadas<br />
e análise <strong>do</strong>cumental <strong>de</strong> 160 ca<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong> professoras. O conceito <strong>de</strong> capital cultural proposto por Bourdieu, toma<strong>do</strong><br />
como fundamental para o estu<strong>do</strong>, proporcionou o foco <strong>do</strong> olhar na construção <strong>do</strong>s questionários e entrevistas e durante<br />
as análises <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s. O recorte proposto para esta apresentação traz para discussão alguns <strong>de</strong>poimentos das professoras<br />
sobre ausências <strong>de</strong> acesso à práticas <strong>de</strong> leitura só reconheci<strong>do</strong>s durante as Oficinas <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong> (OLÉS) ministradas durante<br />
o Curso Normal Superior.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CAPITAL CULTURAL, ACESSO À LEITURA<br />
TÍTULO: “AS PROFESSORAS DO ENSINO MÉDIO E SUAS CONCEPÇõES ACERCA DO ENSINO DA<br />
LÍNGUA MATERNA“.<br />
AUTOR(ES): NOEMI LENZ, VERÔNICA CARDOSO AUSTRIA<br />
RESUMO: O trabalho aqui proposto constitui-se <strong>de</strong> um <strong>de</strong>s<strong>do</strong>bramento da pesquisa “Aprendizagem <strong>do</strong>cente no ensino<br />
superior: construções e tessituras da professoralida<strong>de</strong>”, <strong>de</strong>senvolvida pelo Grupo <strong>de</strong> Pesquisa Formação <strong>de</strong> Professores e<br />
Práticas Educativas – GPFOPE, o qual tematiza a formação <strong>do</strong> professor da educação básica e superior. Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a<br />
acuida<strong>de</strong> <strong>de</strong> se pensar acerca <strong>de</strong>ssa formação continuada <strong>do</strong>s professores, este estu<strong>do</strong> enfoca o processo <strong>de</strong> reflexão sobre<br />
a <strong>do</strong>cência no ensino da Língua Materna, no qual objetivamos compreen<strong>de</strong>r as concepções teóricas explicitadas por professoras<br />
<strong>do</strong> Ensino Médio e reconhecer as concepções que permeiam a organização <strong>do</strong> trabalho pedagógico e sua repercussão<br />
na gestão da ação pedagógica. Desenvolvemos esta investigação <strong>de</strong> cunho qualitativo, a partir <strong>de</strong> uma abordagem narrativa<br />
sociocultural, pois o professor, ao falar <strong>de</strong> sua prática, à medida que narra também significa seu dizer ao se colocar como<br />
um sujeito em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> tempo histórico, busca auxílio da memória e <strong>do</strong> seu espaço <strong>de</strong> atuação profissional e por<br />
meio <strong>de</strong> entrevistas semi-estruturadas, com as quais pu<strong>de</strong>mos evi<strong>de</strong>nciar as vozes/ditos das professoras, além <strong>do</strong> exame<br />
<strong>do</strong> Projeto Político Pedagógico. Três professoras <strong>de</strong> uma escola <strong>do</strong> sistema público estadual, localizada na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Santa<br />
Maria foram sujeitos-colabora<strong>do</strong>ras. Com a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> sistematizar a análise e a partir das recorrências narrativas foram<br />
construídas as seguintes categorias: Concepção cristalizada, Concepção contraditória e Concepção em construção. A partir<br />
das mesmas e em consonância com referencial teórico <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>, evi<strong>de</strong>nciou-se que o ensino da Língua Materna, nesse<br />
contexto específico, é visto <strong>de</strong> forma i<strong>de</strong>alizada, porque seus referenciais permanecem no plano discursivo, como também<br />
não há garantias <strong>de</strong> que a reflexão na ação apresenta-se nas falas/vozes das professoras encontra-se efetivada nas práticas<br />
<strong>de</strong> ensino, situação esta evi<strong>de</strong>nciada em suas próprias narrativas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DA LÍNGUA MATERNA, CONCEPÇõES TEÓRICAS, PROFESSORAS<br />
TÍTULO: LEITURA, TEORIA, PRÁTICA E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO: COMPONENTES<br />
IMPORTANTES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE EJA I- FUMEC-<br />
CAMPINAS/SP.<br />
AUTOR(ES): NOÊMIA DE CARVALHO GARRIDO, DENISE TRAVASSOS MARQUES, RUTE DE<br />
CARVALHO ANGELINI<br />
RESUMO: Esta comunicação preten<strong>de</strong> contextualizar as ações que o Grupo <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s e Pesquisa em Educação Social<br />
e Ação Comunitária - GEPESAC propõem na tarefa <strong>de</strong> intervenções pedagógicas em salas <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> EJA I da FUMEC<br />
em Campinas. O trabalho <strong>de</strong> formação continuada com professores tem como intencionalida<strong>de</strong> integrar teoria relacionada<br />
à educação social, à práxis educativa <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> geral e especificamente na Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos ten<strong>do</strong> como estratégia<br />
<strong>de</strong> intervenção a ação comunitária e tem como objetivo buscar nos estu<strong>do</strong>s: teoria, reflexão, troca <strong>de</strong> experiências,<br />
subsídios às práticas <strong>do</strong> cotidiano escolar e transcrição <strong>do</strong> conhecimento através <strong>de</strong> produções sistematizadas. A Educação<br />
<strong>de</strong> Jovens e Adultos na FUMEC, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a sua criação, é entendida como Educação Comunitária. Discutimos e <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>mos,<br />
em nosso trabalho, reivindicações sociais e o <strong>de</strong>spertar <strong>de</strong> possibilida<strong>de</strong>s em busca <strong>do</strong> direito e da cidadania. Insistimos na<br />
<strong>de</strong>fesa <strong>de</strong> uma educação social voltada à classe <strong>de</strong>sfavorecida ou excluída <strong>do</strong>s privilégios sociais e incluímos nela o <strong>de</strong>spertar<br />
<strong>do</strong>s sonhos chegan<strong>do</strong>-se à conclusão <strong>de</strong> que a educação social comunitária é uma utopia <strong>de</strong>sejada. Então acreditamos que,<br />
ao analisar os problemas existenciais, a imaginação nos permite transver o mun<strong>do</strong> e procuramos ir em busca <strong>de</strong> superação<br />
e tomadas <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, COMUNIDADE, FORMAÇÃO<br />
TÍTULO: AS REVISTAS PEDAGÓGICAS E O IMAGINÁRIO DO PROFESSOR<br />
AUTOR(ES): OLINDA DE CÁSSIA GARCIA SANDO, MÁRCIA APARECIDA AMADOR MASCIA<br />
RESUMO: Este artigo tem por objetivo analisar discursivamente editoriais seleciona<strong>do</strong>s da “Pátio – revista pedagógica”.<br />
Nossa pesquisa tem como referenciais teóricos os pressupostos teóricos da Análise <strong>do</strong> Discurso <strong>de</strong> linha francesa, que<br />
compreen<strong>de</strong> o discurso como o entremeio entre “a estrutura e o acontecimento” (Pêcheux,1990) e o sujeito como aquele<br />
que dá senti<strong>do</strong> às palavras e adquire senti<strong>do</strong> por meio <strong>de</strong>las. Também nos apoiamos em conceitos propaga<strong>do</strong>s por Hall e<br />
Bauman liga<strong>do</strong>s à perspectiva sócio-cultural e na concepção <strong>de</strong> sujeito <strong>de</strong> Foucault. A análise aponta para uma construção<br />
discursiva <strong>de</strong> um sujeito professor imagina<strong>do</strong> pela revista como <strong>de</strong>sejoso por atualização e por mo<strong>de</strong>los prontos e eficazes<br />
já que a Pátio se mostra bastante acessível quanto à apresentação <strong>de</strong> seu conteú<strong>do</strong> e como sen<strong>do</strong> a fonte <strong>de</strong>sses mo<strong>de</strong>los<br />
tão procura<strong>do</strong>s pelo professor. Contu<strong>do</strong>, a materialida<strong>de</strong> <strong>de</strong>ixa resvalar um para<strong>do</strong>xo interno aos editoriais: se, por um la<strong>do</strong>,<br />
a revista se apresenta como um espaço para a multiplicida<strong>de</strong> <strong>de</strong> teorias, por outro, vem à tona o <strong>de</strong>sejo por oferecer bons<br />
mo<strong>de</strong>los. E quais bons mo<strong>de</strong>los seriam esses? Aqueles oriun<strong>do</strong>s da Pedagogia Crítica, pedagogia esta que se encontra ainda<br />
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