2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
construir um relacionamento interpessoal capaz de favorecer a aprendizagem dos conteúdos de sua disciplina, entre outros
atributos distantes do conhecimento específico de sua disciplina – e aquelas existentes no âmbito empresarial. Para tanto,
foi feita a leitura de autores que descrevem o profissional professor no intuito de encontrar características que possam dar
indícios de como os educadores exercem sua função. Na tentativa de verificar uma aproximação do profissional professor
com o gestor empresarial, a sequência do trabalho enveredou-se na busca de autores que se debruçassem sobre a temática
da liderança empresarial tentando compreender como os profissionais da gestão empresarial exercem sua função. No
término das leituras, que foram feitas de maneira crítica e com a intencionalidade de comparar as argumentações referentes
a dois campos distintos de pesquisa (educacional e empresarial), foi possível encontrar algumas características que possam
ser consideradas correlatas dessas duas áreas de atuação: a necessidade de ambos os profissionais terem a incumbência de
orientar seus alunos/liderados, a conquista da confiança dos alunos/liderados que eles se relacionam diariamente, a aceitação
pelo grupo dos quais esses fazem parte, conseguir compartilhar/transmitir os saberes aos integrantes de seu grupo,
entre outras características.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, RELAÇÃO INTERPESSOAL, LIDERANÇA
TÍTULO: RELAÇõES ENTRE LEITURA E O DISCURSO CIENTÍFICO: ALGUMAS CONDIÇõES DE
PRODUÇÃO DO IMAGINÁRIO E DISCURSOS DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): NARJARA ZIMMERMANN
RESUMO: Entendendo que o professor tem papel fundamental na mediação da leitura pelos estudantes e na
formação do leitor de ciência, e que essa mediação se relaciona com seus imaginários de leitura. Este trabalho
teve como objetivo principal compreender alguns aspectos das condições de produção do imaginário de quatro
professores de diferentes disciplinas do ensino médio (Química, Geografia, Língua Portuguesa e Biologia) de
uma mesma escola pública sobre leitura na relação com o discurso científico. Baseados em aportes da Análise de
Discurso de origem francesa, analisamos os sentidos sobre leitura produzidos por esses professores em entrevistas
semiestruturadas, considerando que esses sentidos foram produzidos em determinadas condições de produção
que englobam o contexto imediato, os sujeitos e a situação, e o contexto sociohistórico, ideológico. Por meio das
análises observamos que o imaginário desses professores está relacionado a aspectos pessoais da história de vida
e formação inicial e continuada, bem como a aspectos da dinâmica de trabalho e interações nessa escola. Todos
os professores apontaram a importância da leitura nas suas disciplinas, utilizando diferentes fontes de leitura,
incluindo o texto didático, e inserindo os textos em diferentes situações de leitura em sala, nas quais consideram
os alunos como produtores de sentido. No entanto, em seus discursos, ocorrem distinções entre a leitura em português
e nas outras disciplinas. Esse imaginário parece se relacionar à previsibilidade da leitura de textos científicos
que se estabelece pela relação com a história, pela constituição e legitimação da univocidade do discurso científico.
De modo geral, os resultados apontam que os discursos sobre leitura dos professores se relacionam a sentidos
encontrados na pesquisa em ensino de ciências, em documentos oficiais, como os PCN. Além disso, discursos que
chegam à escola, por meio de dois cursos de formação continuada desenvolvidos por esses professores, também
aparecem relacionados com os sentidos produzidos sobre leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, DISCURSO CIENTÍFICO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 42
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 01
TÍTULO: AUTO-NARRATIVAS COMO CONSTITUIÇÃO DE SI
AUTOR(ES): NIZE MARIA CAMPOS PELLANDA, BEATRIZ ROCHA ARAUJO
RESUMO: AUTO-NARRATIVAS COMO CONSTITUIÇÃO DE SI Partindo de um quadro teórico sustentado
pelo princípio da auto-organização que emerge na II cibernética desenvolvemos um projeto de pesquisa complexo.
Em meados do século passado emerge um novo paradigma que tem sido chamado de complexo devido a abordagem
da realidade de modo a não separar as diferentes dimensões do humano em contraposição à simplificação
do paradigma cartesiano baseado na fragmentação generalizada dessas dimensões. O referido paradigma surgiu
principalmente devido ao movimento cibernético que empreende, pela primeira vez, o estudo científico da mente
e da cognição, objeto esse deixado até então para especulações filosóficas. O desdobramento desse movimento,
conhecido como II cibernética trouxe a revolução da inclusão do observador no objeto observado. Ora, isso muda
tudo sobre o que pensávamos sobre conhecimento. O eixo desloca-se então, do conhecimento como representação
para o conhecimento como invenção. O que nosso grupo se propõe é investigar as questões de construção do
conhecimento na perspectiva da inseparabilidade sujeito/objeto e da não representação da realidade. Para realizar
esse trabalho usamos uma metodologia complexa na qual o pesquisador se auto-experimenta o tempo todo pensando
sobre seu próprio processo de aprendizagem e como se transforma subjetivamente nesse percurso. Uma
das atividades mais importantes desse projeto são as escritas de si. Cada um faz sua auto-narrativa, lê e discute
com os colegas pesquisadores no grupo. A auto-narrativa leva a uma complexificação de si. Essa atividade é seguida
de uma etapa de leitura da mesma para os colegas o que leva o autor a realizar uma metacognição com uma
consequente reorganização de si a partir das perturbações nas conversações no grupo.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITAS DE SI, COMPLEXIFICAÇÃO, AUTO-ORGANIZAÇÃO
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