2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: O DISCURSO DO PROFESSOR SOBRE AS PROPOSTAS DE ENSINO PRESENTES NO
LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
AUTOR(ES): MÁRCIA ANDRÉA ALMEIDA DE OLIVEIRA
RESUMO: Nesta pesquisa, objetivamos analisar o discurso do professor de 4ª série do ensino fundamental a respeito
dos diferentes domínios de Língua Portuguesa presentes no livro didático (LD), buscando perceber traços que revelem
a relação entre discurso e estrutura social. Para isso, esboçamos algumas considerações sobre o que é discurso e sobre os
três tipos de contexto, apresentados por Blommaert (2005, 2008). Neste estudo, analisamos seis entrevistas – tomando
como referência as categorias de análise discursiva do referido autor, a saber: recursos como contexto, trajetória dos textos
e histórias de dados – por meio das quais investigamos que saber o professor possui a respeito do LD, ressaltando os conhecimentos
sobre as propostas de ensino concernentes às quatro habilidades: ler, escrever, falar e ouvir. Nele, destacamos
que, para uma compreensão mais ampla das representações das professoras acerca do LD, é necessária a utilização de informações
referentes à formação, ao tempo de serviço, à sua capacidade de expressão oral etc. A investigação também nos fez
depreender que as docentes apresentam dificuldades de discorrer sobre as seções didáticas porque lhes falta conhecimento
teórico-metodológico; que a seleção do material parece não envolver discussões entre elas sobre qual livro escolher e por
qual motivo; e que o livro, em algumas escolas, havia chegado depois de o planejamento já estar pronto, o que restringiu o
seu uso. Com essa pesquisa, verificamos ainda que a dificuldade das professoras de expressar opiniões no que diz respeito
às propostas do LD pode ser tanto em razão da escolha lexical do entrevistador, no momento da realização das entrevistas,
quanto do seu desconhecimento de questões relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa e da não leitura do material.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR, DISCURSO, LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 40
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 10
TÍTULO: INCLUSÃO DIGITAL DE PROFESSORES DO CAMPO: DESAFIOS À FORMAÇÃO
DOCENTE
AUTOR(ES): MÁRCIA DE JESUS XAVIER
RESUMO: Apresentamos neste trabalho uma análise de dados parciais de uma dissertação de mestrado, cujos referenciais
incluem as discussões em torno da inclusão digital das especificidades da educação do campo. O encontro entre as
tecnologias (aqui representadas pelo computador e pela Internet) e a população do campo, com escasso acesso a acervos,
bibliotecas e Internet conecta duas realidades distintas e distantes, em vários aspectos, mas que se inter-relacionam: cidade e
campo. O objetivo foi estudar a aproximação de professores em formação de um pequeno município às novas tecnologias.
Os 21 professores em formação estudavam Pedagogia numa Universidade regional. A observação de uma aula de Informática
dessa turma deixou notório que muitos tiveram seu primeiro contato com o computador naquele dia: a inibição diante
da máquina foi patente. Do ponto de vista metodológico, realizamos um trabalho que envolveu pesquisa bibliográfica,
documental (exploração de banco de dados) e de campo, utilizando diversos procedimentos para a obtenção de dados
empíricos, entre eles a aplicação de um questionário e a realização de reuniões inspiradas na metodologia de grupo focal.
Os resultados alertam para a necessidade de mais estudos na área e revelam também a necessidade de mediação humana
e presencial qualitativa, para que as poderosas TICs (Tecnologias de Informação de Comunicação) possam viabilizar à
população do campo a saída do isolamento e a participação do mundo contemporâneo sem desfigurar ou desconsiderar
os valores e traços culturais locais/regionais. Para pensar a questão de fundo das desigualdades sociais e sua incidência
na relação espaço urbano e espaço rural, trazemos as contribuições de Sérgio Celani Leite e Paulo Freire. Para pensar o
entrelaçamento entre as Tecnologias de Informação e Comunicação e a Educação, foram importantes os estudos de Maria
Luiza Belloni e Nelson de Luca Pretto.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INCLUSÃO DIGITAL, EDUCAÇÃO DO CAMPO
TÍTULO: QUEM CONTA UM CONTO, CONTA! - IMPRESSõES E EXPERIÊNCIAS DOS ALUNOS DO
CURSO NORMAL SOBRE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE.
AUTOR(ES): MICHELENI MÁRCIA DE SOUZA MORAES, JUREUSA CAVALCANTE NUNES
MONTEIRO DO AMARAL
RESUMO: O presente trabalho, fruto da pesquisa “Processos de formação: construindo novos sentidos para o conhecimento
e a aprendizagem“, coordenada pela professora Eda de O. Henriques no Grupo de Estudos e Pesquisa sobre
Processos de Formação Institucionais- GEPIFOR/UFF, foi realizado no Instituto de Educação Prof. Ismael Coutinho
- Niterói/RJ. Tem por objetivo abordar, através de metodologia baseada em contos e crônicas da literatura brasileira e
universal, concepções, valores e formas de ser docente, muitas vezes ocultas nas relações entre o ensinar e o aprender.
Sabe-se que a formação do professor não se dá apenas nos espaços de formação institucionais, mas nas relações sociais e
culturais que permeiam a vida. No entanto, acredita-se que os espaços escolares têm papel fundamental na aprendizagem
e formação humana e é o nosso campo de atuação. As experiências escolares vivenciadas neste locus em especial ocupam
um interstício entre os processos de formação e de aprendizagens que irão contribuir para determinar ou re-significar a
prática docente. Vigotsky, Bakthin e Benjamin fundamentam a pesquisa. O conto utilizado foi Amor de salvação-amor de
perdição de João das Neves. Os relatos expressam a percepção dos futuros professores a respeito do universo escolar. A
metodologia baseada em contos permite ao sujeito dialogar consigo mesmo, buscar nas suas memórias as reminiscências da
604