2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
TÍTULO: O DISCURSO DO PROFESSOR SOBRE AS PROPOSTAS DE ENSINO PRESENTES NO<br />
LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA<br />
AUTOR(ES): MÁRCIA ANDRÉA ALMEIDA DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Nesta pesquisa, objetivamos analisar o discurso <strong>do</strong> professor <strong>de</strong> 4ª série <strong>do</strong> ensino fundamental a respeito<br />
<strong>do</strong>s diferentes <strong>do</strong>mínios <strong>de</strong> Língua Portuguesa presentes no livro didático (LD), buscan<strong>do</strong> perceber traços que revelem<br />
a relação entre discurso e estrutura social. Para isso, esboçamos algumas consi<strong>de</strong>rações sobre o que é discurso e sobre os<br />
três tipos <strong>de</strong> contexto, apresenta<strong>do</strong>s por Blommaert (2005, 2008). Neste estu<strong>do</strong>, analisamos seis entrevistas – toman<strong>do</strong><br />
como referência as categorias <strong>de</strong> análise discursiva <strong>do</strong> referi<strong>do</strong> autor, a saber: recursos como contexto, trajetória <strong>do</strong>s textos<br />
e histórias <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s – por meio das quais investigamos que saber o professor possui a respeito <strong>do</strong> LD, ressaltan<strong>do</strong> os conhecimentos<br />
sobre as propostas <strong>de</strong> ensino concernentes às quatro habilida<strong>de</strong>s: ler, escrever, falar e ouvir. Nele, <strong>de</strong>stacamos<br />
que, para uma compreensão mais ampla das representações das professoras acerca <strong>do</strong> LD, é necessária a utilização <strong>de</strong> informações<br />
referentes à formação, ao tempo <strong>de</strong> serviço, à sua capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> expressão oral etc. A investigação também nos fez<br />
<strong>de</strong>preen<strong>de</strong>r que as <strong>do</strong>centes apresentam dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> discorrer sobre as seções didáticas porque lhes falta conhecimento<br />
teórico-meto<strong>do</strong>lógico; que a seleção <strong>do</strong> material parece não envolver discussões entre elas sobre qual livro escolher e por<br />
qual motivo; e que o livro, em algumas escolas, havia chega<strong>do</strong> <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> o planejamento já estar pronto, o que restringiu o<br />
seu uso. Com essa pesquisa, verificamos ainda que a dificulda<strong>de</strong> das professoras <strong>de</strong> expressar opiniões no que diz respeito<br />
às propostas <strong>do</strong> LD po<strong>de</strong> ser tanto em razão da escolha lexical <strong>do</strong> entrevista<strong>do</strong>r, no momento da realização das entrevistas,<br />
quanto <strong>do</strong> seu <strong>de</strong>sconhecimento <strong>de</strong> questões relacionadas ao ensino <strong>de</strong> Língua Portuguesa e da não leitura <strong>do</strong> material.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR, DISCURSO, LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 40<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 10<br />
TÍTULO: INCLUSÃO DIGITAL DE PROFESSORES DO CAMPO: DESAFIOS À FORMAÇÃO<br />
DOCENTE<br />
AUTOR(ES): MÁRCIA DE JESUS XAVIER<br />
RESUMO: Apresentamos neste trabalho uma análise <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s parciais <strong>de</strong> uma dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong>, cujos referenciais<br />
incluem as discussões em torno da inclusão digital das especificida<strong>de</strong>s da educação <strong>do</strong> campo. O encontro entre as<br />
tecnologias (aqui representadas pelo computa<strong>do</strong>r e pela Internet) e a população <strong>do</strong> campo, com escasso acesso a acervos,<br />
bibliotecas e Internet conecta duas realida<strong>de</strong>s distintas e distantes, em vários aspectos, mas que se inter-relacionam: cida<strong>de</strong> e<br />
campo. O objetivo foi estudar a aproximação <strong>de</strong> professores em formação <strong>de</strong> um pequeno município às novas tecnologias.<br />
Os 21 professores em formação estudavam Pedagogia numa Universida<strong>de</strong> regional. A observação <strong>de</strong> uma aula <strong>de</strong> Informática<br />
<strong>de</strong>ssa turma <strong>de</strong>ixou notório que muitos tiveram seu primeiro contato com o computa<strong>do</strong>r naquele dia: a inibição diante<br />
da máquina foi patente. Do ponto <strong>de</strong> vista meto<strong>do</strong>lógico, realizamos um trabalho que envolveu pesquisa bibliográfica,<br />
<strong>do</strong>cumental (exploração <strong>de</strong> banco <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s) e <strong>de</strong> campo, utilizan<strong>do</strong> diversos procedimentos para a obtenção <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s<br />
empíricos, entre eles a aplicação <strong>de</strong> um questionário e a realização <strong>de</strong> reuniões inspiradas na meto<strong>do</strong>logia <strong>de</strong> grupo focal.<br />
Os resulta<strong>do</strong>s alertam para a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> mais estu<strong>do</strong>s na área e revelam também a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> mediação humana<br />
e presencial qualitativa, para que as po<strong>de</strong>rosas TICs (Tecnologias <strong>de</strong> Informação <strong>de</strong> Comunicação) possam viabilizar à<br />
população <strong>do</strong> campo a saída <strong>do</strong> isolamento e a participação <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> contemporâneo sem <strong>de</strong>sfigurar ou <strong>de</strong>sconsi<strong>de</strong>rar<br />
os valores e traços culturais locais/regionais. Para pensar a questão <strong>de</strong> fun<strong>do</strong> das <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s sociais e sua incidência<br />
na relação espaço urbano e espaço rural, trazemos as contribuições <strong>de</strong> Sérgio Celani Leite e Paulo Freire. Para pensar o<br />
entrelaçamento entre as Tecnologias <strong>de</strong> Informação e Comunicação e a Educação, foram importantes os estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> Maria<br />
Luiza Belloni e Nelson <strong>de</strong> Luca Pretto.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INCLUSÃO DIGITAL, EDUCAÇÃO DO CAMPO<br />
TÍTULO: QUEM CONTA UM CONTO, CONTA! - IMPRESSõES E EXPERIÊNCIAS DOS ALUNOS DO<br />
CURSO NORMAL SOBRE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE.<br />
AUTOR(ES): MICHELENI MÁRCIA DE SOUZA MORAES, JUREUSA CAVALCANTE NUNES<br />
MONTEIRO DO AMARAL<br />
RESUMO: O presente trabalho, fruto da pesquisa “Processos <strong>de</strong> formação: construin<strong>do</strong> novos senti<strong>do</strong>s para o conhecimento<br />
e a aprendizagem“, coor<strong>de</strong>nada pela professora Eda <strong>de</strong> O. Henriques no Grupo <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s e Pesquisa sobre<br />
Processos <strong>de</strong> Formação Institucionais- GEPIFOR/UFF, foi realiza<strong>do</strong> no Instituto <strong>de</strong> Educação Prof. Ismael Coutinho<br />
- Niterói/RJ. Tem por objetivo abordar, através <strong>de</strong> meto<strong>do</strong>logia baseada em contos e crônicas da literatura brasileira e<br />
universal, concepções, valores e formas <strong>de</strong> ser <strong>do</strong>cente, muitas vezes ocultas nas relações entre o ensinar e o apren<strong>de</strong>r.<br />
Sabe-se que a formação <strong>do</strong> professor não se dá apenas nos espaços <strong>de</strong> formação institucionais, mas nas relações sociais e<br />
culturais que permeiam a vida. No entanto, acredita-se que os espaços escolares têm papel fundamental na aprendizagem<br />
e formação humana e é o nosso campo <strong>de</strong> atuação. As experiências escolares vivenciadas neste locus em especial ocupam<br />
um interstício entre os processos <strong>de</strong> formação e <strong>de</strong> aprendizagens que irão contribuir para <strong>de</strong>terminar ou re-significar a<br />
prática <strong>do</strong>cente. Vigotsky, Bakthin e Benjamin fundamentam a pesquisa. O conto utiliza<strong>do</strong> foi Amor <strong>de</strong> salvação-amor <strong>de</strong><br />
perdição <strong>de</strong> João das Neves. Os relatos expressam a percepção <strong>do</strong>s futuros professores a respeito <strong>do</strong> universo escolar. A<br />
meto<strong>do</strong>logia baseada em contos permite ao sujeito dialogar consigo mesmo, buscar nas suas memórias as reminiscências da<br />
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