2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
do Ensino Fundamental e Médio de uma escola da rede pública estadual, no interior do Estado de São Paulo, sobre suas
práticas cotidianas de leitura no espaço digital. Nossas análises das entrevistas baseiam-se em autores como R. Chartier,
M. Soares e M. Bakhtin que, a partir de diferentes perspectivas, nos permitem compreender as práticas de leitura e escrita
relacionadas aos contextos histórico-sociais em que se realizam. Procedemos, nas análises, a recortes das falas dos sujeitos,
buscando destacar dizeres sobre os seus modos de utilização do suporte eletrônico do escrito e sobre seus modos de compreender
a leitura do texto digital. Essas análises nos permitem perceber movimentos de aproximação e distanciamento
dos professores em relação à leitura digital, nos quais o interesse pelo novo e a preocupação em manter-se atualizado
confronta-se com as dificuldades e os temores relativos ao funcionamento do computador como máquina, como artefato.
Tais movimentos também se revelam na compreensão que esses professores manifestam sobre as possibilidades de leitura
que o computador parece conter: a quantidade de informações disponíveis, a facilidade de acesso aos textos, a velocidade,
a extensão e os novos ritmos de leitura são valorizados, ao mesmo tempo em que provocam desconforto e desorientação.
Esperamos, com essa pesquisa, contribuir para a reflexão e oferecer subsídios para o debate sobre o tema das relações entre
leitura e tecnologia, no âmbito educacional, especialmente com foco no professor.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, PROFESSORES, LEITURA DIGITAL
TÍTULO: A LEITURA DOS CLÁSSICOS COMO PROPOSTA FORMATIVA EM SANTO AGOSTINHO
AUTOR(ES): MARIA RITA SEFRIAN DE SOUZA PEINADO
RESUMO: Na perspectiva agostiniana a leitura e a compreensão das Escrituras tinha como pressuposto o conhecimento
dos clássicos. Para tanto, Santo Agostinho propõe o domínio de conhecimento do conjunto de disciplinas do Trivium e do
Quadrivium, que, para ele, possibilitava a interpretação das Escrituras, a qual obedece a normas do conhecimento que podem
ser ensinadas e aprendidas. Nesse sentido o autor elaborou normas que, posteriormente, se tornariam em elementos
fundamentais à formação daqueles que se tornariam os responsáveis pelo ensino. Pelo conhecimento da lógica, gramática
e da retórica o estudioso teria o domínio do conjunto de disciplinas que além de proporcionar a compreensão dos textos
dos “livros santos” teria condições de articular um discurso para a difusão do conhecimento. Assim também as disciplinas
do Quadrivium eram pré-requisitos à compreensão das passagens em que a mensagem é comunicada por meio de figuras
humanas. Portanto, tanto a produção do conhecimento, quanto a apropriação dos saberes e, nesse contexto, dos clássicos,
fizeram parte da proposta de Santo Agostinho para a formação dos que eram responsáveis pelo ensino no período de
transição da Antiguidade para a Idade Média. Em nossos dias, em virtude da multiplicidade das informações, a leitura dos
clássicos torna-se relevante para a construção dos saberes historicamente construídos pela função que realiza na formação
docente. Na medida em que essa leitura possibilita a reflexão na formação para a autonomia da produção do conhecimento,
o docente não se limita a reproduzi-lo em suas ações pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA , FORMAÇÃO PARA O ENSINO, SANTO AGOSTINHO
TÍTULO: PRÁTICAS INTERDISCIPLINARESNAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
UM ESTUDO DE TESES E DISSERTAÇõES
AUTOR(ES): MARILAC LUZIA DE SOUZA LEITE SOUSA NOGUEIRA, JORGE MEGID NETO
RESUMO: O trabalho descreve e analisa práticas interdisciplinares desenvolvidas nas séries iniciais do Ensino Fundamental
tratadas em teses e dissertações brasileiras. Procurou-se entender como se processam as práticas interdisciplinares no ambiente
escolar, como é revelada a integração entre as disciplinas, que contribuições elas trazem para o ensino de diferentes áreas de
conhecimento, entre outros aspectos. O levantamento de dados foi realizado junto ao banco eletrônico de teses da CAPES, através
das seguintes palavras-chave: interdisciplinar, práticas interdisciplinares, interdisciplinaridade, multidisciplinar e pluridisciplinar.
O período abrangido foi de 1987 a 2005, em virtude da disponibilização de dados oferecida pela base consultada. Obteve-se um total
de 2503 trabalhos, dentre os quais 489 trataram de temas voltados para a educação escolar. Partindo desse universo e com base na
leitura dos resumos, foram identificadas somente 49 pesquisas que abrangeram a primeira fase do Ensino Fundamental e, destas,
21 foram selecionadas por tratarem de práticas interdisciplinares. A partir da leitura e análise do texto integral desses documentos,
identificamos que 14 pesquisas trataram de prática pedagógica interdisciplinar ou pluridisciplinar no sentido caracterizado
pelos referenciais teóricos adotados, em especial Hilton Japiassu. Isso representa um total de 2,9% em relação aos 489 trabalhos
relativos à educação escolar e 0,5% do total de 2503 trabalhos relativos ao tema interdisciplinaridade inicialmente localizados. Essas
pesquisas foram descritas e analisadas com base em onze descritores. Das 14 pesquisas, cinco apresentam caráter pluridisciplinar
e nove se configuram como práticas interdisciplinares propriamente ditas. Observamos com esse estudo que para as práticas
interdisciplinares se efetivarem é importante a existência de reuniões de caráter reflexivo entre os profissionais envolvidos, num
espaço democrático e horizontal, em que o diálogo e a reflexão sobre a ação perpasse todo o processo interdisciplinar.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA PEDAGÓGICA, INTERDISCIPLINARIDADE, ESTADO DA ARTE
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 39
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 10
TÍTULO: O LIVRO DIDÁTICO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
AUTOR(ES): MARILUCIA DOS SANTOS DOMINGOS STRIQUER
RESUMO: Sendo o livro didático o instrumento, historicamente, mais utilizado pelo professor em sala de aula, conforme
ressaltam diversas pesquisas acadêmicas, é importante que o professor tenha contato com esse material desde sua formação
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