2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
movendo a equalização necessária para a inclusão desses sujeitos. As considerações postas partem, mais precisamente,
da observação por mim feita durante o ano de 2008 numa turma de PROEJA(IF-AL), onde participei como professora
de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira e pelas praticas por mim desenvolvidas. É considerada a necessidade de uma
metodologia que leve em conta a variação da linguagem como forma de valorização dos conhecimentos acumulados pelos
sujeitos alunos, respeitando a sua diversidade cultural. Sendo o PROEJA um curso técnico profissionalizante de nível
médio, esses sujeitos, ao concluirem, serão portadores de certificação profissional e disputarão com os outros, oriundos
de cursos regulares e formações lineares, uma vaga no mercado de trabalho. Assim, é necessario uma abordagem que
garanta a esses sujeitos uma formação na perspectiva do letramento, habilitando-os para competir, de forma isonômica,
no mercado de trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, LÍNGUA PORTUGUESA, VARIAÇÃO DA LINGUAGEM
TÍTULO: PAULO FREIRE E A ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): INEZ HELENA MUNIZ GARCIA
RESUMO: O trabalho insere-se no eixo temático Educação de Jovens e Adultos e tem por objetivo apresentar, numa
breve reflexão, as origens da práxis político-pedagógica de Paulo Freire que influenciaram a concepção do seu Método de
Alfabetização de Adultos e da assunção da educação como prática da liberdade. Destaca, também, a influência marcante e
contribuições da pedagogia freireana nos processos de alfabetização de jovens e adultos até os dias atuais. Mostra a adesão
do Programa de Alfabetização de Jovens e Adultos do Banco do Brasil, BB Educar, às concepções Paulo Freireanas e a
adoção de seu Método e de sua pedagogia como um dos pilares desse Programa, que vem formando educadoras e educadores,
em todo o Brasil, desde 1992. Discute a proposta de alfabetização de adultos de Freire, no que tange ao aprendizado
da escrita, a partir dos temas geradores e palavras geradoras. Pretende-se contribuir para que os (as) alfabetizandos (as) se
sintam sujeitos no processo de aprendizagem da escrita ao optarem por aquilo que desejam aprender a escrever e para que
tenham autonomia de elaborar hipóteses sobre o funcionamento do sistema de escrita. A convicção de que Paulo Freire
foi um de nossos educadores mais importantes, que com coerência norteou sua vida e sua obra em favor dos oprimidos,
marginalizados, miseráveis, espoliados, sem voz e sem vez, é inerente à construção desse texto.
PALAVRAS-CHAVE: MÉTODO PAULO FREIRE, ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, ESCRITA
TÍTULO: EJA E A TERCEIRA IDADE: UMA COMBINAÇÃO QUE GERA QUALIDADE DE VIDA
AUTOR(ES): ISAMARA GRAZIELLE MARTINS COURA
RESUMO: O trabalho visa a apresentação dos resultados de uma pesquisa de mestrado, realizada no Programa de Pós
Graduação em Educação da UFMG. Objetivou-se identificar os motivos que levam pessoas da terceira idade voltar a estudar,
uma vez que são alfabetizadas e que, provavelmente, não teriam como intenção a inserção, a volta ou a permanência
no mercado de trabalho. Pretendeu-se também investigar quais são suas expectativas em relação à escolarização e em que
medida estas vêm sendo atendidas. A pesquisa apresenta caráter qualitativo e contou com a entrevista semi-estruturada
e com a observação como seus principais instrumentos metodológicos. A partir dos relatos dos educandos, foi possível
perceber que ter acesso à uma educação formal era um sonho que só pôde ser realizado nesta etapa da vida. Percebeu-se
também que voltar à escola trouxe contribuições para a melhoria da qualidade de vida tais como: maior integração com
os familiares, melhoria na auto-imagem, na memória e na sua condição de cidadão. Tais melhorias fazem com que estes
sujeitos, apesar dos desafios enfrentados para se frequentar uma sala de aula da Educação de Jovens e Adultos, uma vez
que têm que deixar seus familiares e a segurança de seus lares à noite, e em muitos casos, atravessarem boa parte da cidade,
continuem a buscar pela concretização de um direito que lhes foi negado durante muito anos.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, TERCEIRA IDADE, QUALIDADE DE VIDA
TÍTULO: EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO-FORMAL E O APRENDIZADO DA LEGISLAÇÃO EM
DEFESA DOS DIREITOS HUMANOS
AUTOR(ES): ISIS SOUSA LONGO
RESUMO: As mudanças nos marcos legislativos advindas com a redemocratização do Brasil em meados da década de
1980, imprimiram no país a universalização da categoria de cidadãos e cidadãs brasileiros, sujeitos históricos detentores de
direitos públicos, subjetivos, anteriormente negados à maioria da população, excluída em lei das garantias sociais e políticas,
como a negação do direito ao voto do analfabeto. A Constituição Federal de 1988, completa recentemente 20 anos
de existência, e seus avanços legais ainda não foram implantados na íntegra na sociedade brasileira, que carrega a mácula
da desigualdade de uma sociedade pautada pelo passado de quatro séculos de escravidão, impregnada de valores culturais
que naturalizam aos abastados o privilégio de berço, reivindicam os direitos humanos como privilégio de classe; enquanto
que a maioria da população permanece privada dos direitos sociais, políticos, econômicos, à margem de um Estado Neoliberal,
que não promove a equidade social. Legislações significativas no âmbito da universalização dos diretos, como a
Constituição Federal, o Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal 8069/90, a LBD da Educação – Lei 9394/96
são mencionadas nos espaços educativos, incluídas nos projetos político pedagógicos, no entanto, a leitura, discussão e
aplicação destas leis pouco têm repercutido na mudança de prática e mentalidade no cotidiano escolar. Temos por objetivo
problematizar essas questões sobre a ausência de discussões das legislações no âmbito escolar, desmistificar os discursos
da complexidade do conteúdo legal, como algo intransponível para os alunos do Ensino Fundamental, fato rebatido com
exemplos da atuação de organizações de defesa dos direitos humanos, que promovem formação, discussão e aplicação
sobre os direitos e cidadania em espaços de educação não-formal que muitas vezes atendem as mesmas crianças e adolescentes
que são os alunos dos espaços formais de ensino.
PALAVRAS-CHAVE: DIREITOS HUMANOS, EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL, ESTATUTO DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE
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