2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
FC sobre a prática alfabetizadora. Cerca de 90% dos entrevistados declararam que sentiram necessidade de orientação quanto
à prática alfabetizadora ao assumir turmas para alfabetizar na rede. As atividades de FC mais elogiadas foram as relacionadas
à prática, como oficinas e PROFA, por ser de longa duração e permitir troca de experiência. As críticas referem-se, principalmente,
à falta de vagas, ao processo de seleção e horário incompatível. Mais de 80% reclamaram que sua opinião não foi
considerada quando formuladas as políticas municipais de formação para alfabetização. Como afirma Nóvoa (1991), um dos
maiores problemas dos projetos de FC de professores é não considerá-los como centro deste processo.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO DOCENTE, INICIAL E CONTINUADA
TÍTULO: RE-LEITURAS DA PRÁTICA DOCENTE EM UMA COMUNIDADE VIRTUAL
AUTOR(ES): MARIA CRISTINA LIMA PANIAGO LOPES, ADRIANA DOS SANTOS CAPARRÓZ
CARVALHO
RESUMO: Este artigo se propõe investigar as re-leituras da prática docente em uma comunidade virtual. Mais especificamente,
analisar como os membros de uma comunidade virtual (professores, alunos, pesquisadores) percebem a prática
docente, seja na educação presencial ou na educação a distância e como essas percepções repercutem em suas práticas
educacionais. Discutimos a prática docente na sociedade em rede e suas novas exigências juntamente com as questões de
colaboração e reflexão tão necessárias no contexto educacional atual. Alguns resultados evidenciam a necessidade de um reaprender
continuo entremeado à prática docente, à pesquisa e aos estudos teóricos. Em suas re-leituras da prática docente,
os membros da comunidade virtual investigada discutem os diferentes papéis de professores e alunos perante o contexto da
sociedade atual avaliando as implicações e possibilidades da inserção das novas tecnologias de comunicação e informação
no processo educacional seja presencial ou a distância. Em suas discussões, pontuam que algumas dificuldades podem ser
superadas quando existe abertura ao aprender a aprender, intercalando papéis de ensinar e de aprender, assumindo uma
postura criativa, crítica e comprometida. Dessa maneira, há necessidade de investimento na formação de professores para
uma educação inovadora, seja ela presencial ou a distância, consciente de que as tecnologias podem representar o contexto
onde se dá o processo educativo ou os meios para se chegar aos objetivos educacionais, mas não fins em si mesmas.
Quando respaldadas por um suporte pedagógico/tecnológico, elas representam uma possibilidade de ampliar os espaços
educacionais, descentralizar o acesso ao saber, modificar a lógica da comunicação, aproximar professores e alunos.
PALAVRAS-CHAVE: RE-LEITURAS , PRÁTICA DOCENTE, COMUNIDADE VIRTUAL
TÍTULO: RODAS DE LEITURA: CONSTITUINDO UMA COMUNIDADE DE LEITORES E
ESCRITORES NA BAIXADA FLUMINENSE
AUTOR(ES): MARIA DA CONCEIÇÃO DE CARVALHO ROSA (NALU), ARIANA SOUZA DE ASSIS
DA SILVA, BARBARA BRUNA DE SOUZA FRANCISCO, SOLIETE RIBEIRO DA SILVA, VERÔNICA
RODRIGUES DOS SANTOS
RESUMO: Um grupo de estudantes universitárias, moradoras da Baixada Fluminense, periferia do Rio de Janeiro, ao se
prepararem para desenvolver rodas de leitura com as crianças e adolescentes, que vivem ao redor do Centro de Atividades
Comunitárias de São João de Meriti - CAC, buscando tornar a leitura uma realidade presente no local, começam a produzir
textos que compartilham entre si com prazer. A leitura e a escrita começam a ter outros objetivos, outros significados para
estas estudantes. A competência escritora vai se ampliando a partir da escrita de relatos, especialmente sobre si mesmas.
O compartilhar dos textos parece ter um papel importante nesse processo de motivação e valorização do escrever. Este
estudo é feito através de um projeto de iniciação à docência do Instituto de Aplicação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro -UERJ, no qual participam seis estudantes universitárias que dirigem rodas de leitura, numa biblioteca comunitária,
em uma comunidade que tem pouquíssimo acesso aos bens culturais produzidos e acumulados pela humanidade, entre eles
o acesso a livros e, conseqüentemente, ao desenvolvimento da competência leitora. O estudo tem como objetivo investigar
a relação das estudantes universitárias com a leitura e a escrita, assim como o processo desenvolvido pelas crianças participantes
das rodas de leitura nesta relação. Gostam de escrever e de ler? O que escrevem? O que lêem? Como se constituem
leitoras e produtoras de textos? Que textos favorecem desenvolver o escritor? Que tipo de envolvimento estabelecem com
as rodas de leitura? Que repercussões causa na leitura das crianças a constante participação nas rodas de leitura? Como fundamentação
teórica são utilizadas as pesquisas sobre leitura significativa de SMITH (1989), narrativa de BRUNER (1998),
do relato enquanto instrumento científico de CIFALI (2001), do papel da experiência significativa de DEWEY (1974) e do
conceito de zona de desenvolvimento proximal de VYGOTSKY (1989).
PALAVRAS-CHAVE: RODA DE LEITURA, INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, BIBLIOTECA COMUNITÁRIA
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 37
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 08
TÍTULO: O ETHOS CONSTRUÍDO E A EXOTOPIA DO OLHAR: MEMÓRIAS DE LEITURA DE
PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA
AUTOR(ES): MARIA DA PENHA CASADO ALVES
RESUMO: O trabalho tem como objetivo a análise das memórias de leitura de professores produzidas em contexto de
formação continuada. Nossa abordagem se fundamenta na concepção de ethos discursivo, compreendendo-o com Charaudeau
(2005) como algo construído no entrecruzamento de olhares. A fim de compreender a construção da imagem de
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