2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 36<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 07<br />
TÍTULO: GETEMAT – GRUPO DE ESTUDO E TRABALHO PEDAGÓGICO DE ENSINO DE<br />
MATEMÁTICA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS PARA O<br />
ENSINO DE MATEMÁTICA<br />
AUTOR(ES): MARIA CANDIDA MULLER<br />
RESUMO: A melhoria <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> Matemática na Educação Básica <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> diversos fatores, no entanto, a questão<br />
da formação <strong>do</strong>s professores <strong>do</strong>s anos iniciais po<strong>de</strong> ser consi<strong>de</strong>rada como primordial. O professor <strong>de</strong>ssa etapa <strong>de</strong>ve <strong>do</strong>minar<br />
estratégias <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> matemática que permitam a construção <strong>do</strong>s conceitos <strong>de</strong> número, medida, figuras geométricas,<br />
entre outros. A presente pesquisa tem como principal objetivo <strong>de</strong>senvolver uma proposta <strong>de</strong> formação continuada <strong>de</strong> professores<br />
<strong>do</strong>s anos iniciais para o ensino <strong>de</strong>ssa disciplina, baseada em <strong>do</strong>is eixos: cursos <strong>de</strong> capacitação específica e formação<br />
<strong>de</strong> grupos <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> e trabalho pedagógico para aplicação <strong>de</strong> projetos educacionais na área <strong>de</strong> matemática. O problema <strong>de</strong><br />
estu<strong>do</strong> é orienta<strong>do</strong> pela seguinte questão: quais dificulda<strong>de</strong>s os professores <strong>do</strong>s anos iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental das<br />
escolas públicas <strong>de</strong> Vilhena (RO) apresentam com relação à compreensão <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s matemáticos e ao uso <strong>de</strong> estratégias<br />
<strong>de</strong> ensino <strong>de</strong>sta disciplina na sala <strong>de</strong> aula? No estu<strong>do</strong> <strong>de</strong>ssa problemática preten<strong>de</strong>-se aplicar e avaliar uma proposta<br />
<strong>de</strong> formação continuada para professores <strong>do</strong>s anos iniciais para o ensino <strong>de</strong> matemática. Essa proposta está baseada em<br />
experiências já realizadas na área <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores, que privilegiam o acompanhamento <strong>do</strong> professor durante<br />
sua capacitação, e a efetiva integração <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s realiza<strong>do</strong>s ao seu cotidiano <strong>de</strong> trabalho. O GETEMAT é <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong><br />
segun<strong>do</strong> os princípios da pesquisa-ação, o que permite aos sujeitos envolvi<strong>do</strong>s se <strong>de</strong>senvolverem profissionalmente <strong>de</strong><br />
“<strong>de</strong>ntro para fora”, pois tem como ponto <strong>de</strong> partida as preocupações e interesses das pessoas na sua prática profissional.<br />
Os sujeitos da pesquisa são os professores <strong>do</strong>s anos iniciais das escolas públicas urbanas <strong>do</strong> município <strong>de</strong> Vilhena (RO),<br />
acadêmicos e professores <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Pedagogia <strong>do</strong> Campus <strong>de</strong> Vilhena da UNIR. Preten<strong>de</strong>-se com a pesquisa criar espaços<br />
<strong>de</strong> formação continuada nas escolas, que possibilitem a melhoria da qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ENSINO DE MATEMÁTICA, ANOS INICIAIS<br />
TÍTULO: MODOS DE FAZER E DIZER A PRÁTICA DOCENTE: SOBRE A AUTORIDADE<br />
CURRICULAR E PROFISSIONAL DOS PROFESSORES<br />
AUTOR(ES): MARIA CECÍLIA NOBREGA DE ALMEIDA AUGUSTO<br />
RESUMO: Esta pesquisa almeja contextualizar a produção <strong>do</strong> conhecimento escolar associada ao conceito <strong>de</strong> autorida<strong>de</strong><br />
profissional <strong>do</strong>s professores. Assume-se o termo autorida<strong>de</strong> profissional para <strong>de</strong>notar a capacida<strong>de</strong> <strong>do</strong> professor <strong>de</strong> exercer<br />
o conhecimento pedagógico e curricular com proficiência e discernimento e como expressão <strong>de</strong> seu próprio julgamento<br />
e sabe<strong>do</strong>ria. Discute-se os reflexos <strong>de</strong> perspectivas teóricas críticas para as elaborações curriculares, especialmente sobre o<br />
papel <strong>de</strong> quem ensina, o lugar <strong>do</strong> conhecimento, o mosaico cultural e seus impactos sobre o aqui e agora das práticas nas<br />
escolas. A ênfase recai sobre a visão <strong>do</strong>s professores acerca da produção <strong>do</strong> conhecimento escolar: as abordagens em que<br />
promovem a ampliação <strong>do</strong> universo cultural <strong>do</strong> educan<strong>do</strong>, as transformações que operam nas disciplinas, as circunstâncias<br />
em que constroem com seus alunos conteú<strong>do</strong>s prazerosos pelo seu “significa<strong>do</strong> intrínseco”, e por último, qual senti<strong>do</strong><br />
dão ao prazer nas ativida<strong>de</strong>s escolares. Os referenciais teóricos são: o conceito <strong>de</strong> profissionalida<strong>de</strong> <strong>do</strong>cente (Contreras); o<br />
conceito <strong>de</strong> autorida<strong>de</strong> profissional (Cunha e Campbell); as idéias sobre mo<strong>de</strong>lagem curricular efetuada pelos professores<br />
(Gimeno Sacristán); o <strong>de</strong>bate curricular das últimas décadas (Lopes, Pacheco e Santos); a dimensão e tratamento da<strong>do</strong> ao<br />
conhecimento no currículo (Moreira); as conexões entre currículo e cultura (Moreira e Candau); e finalmente, a concepção<br />
<strong>de</strong> conhecimento po<strong>de</strong>roso (Young). Trata-se <strong>de</strong> uma pesquisa qualitativa, <strong>de</strong> campo, cujos da<strong>do</strong>s foram obti<strong>do</strong>s através <strong>de</strong><br />
entrevistas semi-estruturadas com quatro professoras <strong>do</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> uma escola particular <strong>do</strong> interior paulista.<br />
A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s apóia-se na meto<strong>do</strong>logia <strong>de</strong> análise <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong>, modalida<strong>de</strong> temática. As entrevistas foram transcritas<br />
e sobre elas inci<strong>de</strong>m leituras flutuantes, idas e vindas que começam a esboçar indica<strong>do</strong>res, contornos para os primeiros<br />
temas e posterior categorização. Tais da<strong>do</strong>s têm si<strong>do</strong> triangula<strong>do</strong>s com a apreciação <strong>de</strong> <strong>do</strong>cumentos formais e não formais<br />
produzi<strong>do</strong>s pelas educa<strong>do</strong>ras e sobre estes incidirá a análise <strong>do</strong>cumental.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CONHECIMENTO ESCOLAR, SABERES DOCENTES, CULTURA E CURRÍCULO<br />
TÍTULO: FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES: LACUNAS NA FORMAÇÃO INICIAL E AS<br />
DEMANDAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA<br />
AUTOR(ES): MARIA CRISTINA CORAIS, MARCELLE PEREIRA RODRIGUES, MARIA LUIZA DE<br />
SOUZA ANDRADE<br />
RESUMO: Este trabalho traz as principais reflexões tecidas ao longo <strong>de</strong> cinco anos <strong>de</strong> pesquisa realizada através da Escola<br />
<strong>de</strong> Educação da UNIGRANRIO, com apoio da FAPERJ. O principal objetivo foi contribuir para a implementação <strong>de</strong> políticas<br />
públicas <strong>de</strong> Formação Continuada (FC) <strong>de</strong> professores alfabetiza<strong>do</strong>res que associassem aos aspectos meto<strong>do</strong>lógicos,<br />
os políticos e profissionais da profissão <strong>do</strong>cente. Os estu<strong>do</strong>s voltaram-se para a análise da formação inicial e continuada <strong>do</strong>s<br />
professores alfabetiza<strong>do</strong>res <strong>do</strong> município <strong>de</strong> Duque <strong>de</strong> Caxias/RJ, buscan<strong>do</strong> compreen<strong>de</strong>r como a formação para alfabetizar<br />
é <strong>de</strong>senvolvida no currículo da Escola Normal e as <strong>de</strong>mandas geradas para a FC <strong>do</strong>s professores alfabetiza<strong>do</strong>res em serviço<br />
na re<strong>de</strong> municipal. Em sua primeira fase (2003/2004), a pesquisa concentrou-se na formação inicial <strong>do</strong>s professores e, na<br />
segunda (2004/2007), buscou conhecer o que pensam os alfabetiza<strong>do</strong>res da re<strong>de</strong> municipal sobre a FC, quais suas expectativas<br />
e necessida<strong>de</strong>s quan<strong>do</strong> assumem uma turma para alfabetizar, bem como a avaliação que fazem sobre a formação em serviço<br />
oferecida pela prefeitura. Os resulta<strong>do</strong>s indicam que, ainda que a formação inicial seja consi<strong>de</strong>rada satisfatória para a maioria<br />
<strong>do</strong>s pesquisa<strong>do</strong>s (73,6%), a formação específica para alfabetizar <strong>de</strong>ixa muito a <strong>de</strong>sejar (52,2%), geran<strong>do</strong> gran<strong>de</strong> <strong>de</strong>manda por<br />
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