2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 36
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 07
TÍTULO: GETEMAT – GRUPO DE ESTUDO E TRABALHO PEDAGÓGICO DE ENSINO DE
MATEMÁTICA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS PARA O
ENSINO DE MATEMÁTICA
AUTOR(ES): MARIA CANDIDA MULLER
RESUMO: A melhoria do ensino de Matemática na Educação Básica depende de diversos fatores, no entanto, a questão
da formação dos professores dos anos iniciais pode ser considerada como primordial. O professor dessa etapa deve dominar
estratégias de ensino de matemática que permitam a construção dos conceitos de número, medida, figuras geométricas,
entre outros. A presente pesquisa tem como principal objetivo desenvolver uma proposta de formação continuada de professores
dos anos iniciais para o ensino dessa disciplina, baseada em dois eixos: cursos de capacitação específica e formação
de grupos de estudo e trabalho pedagógico para aplicação de projetos educacionais na área de matemática. O problema de
estudo é orientado pela seguinte questão: quais dificuldades os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental das
escolas públicas de Vilhena (RO) apresentam com relação à compreensão dos conteúdos matemáticos e ao uso de estratégias
de ensino desta disciplina na sala de aula? No estudo dessa problemática pretende-se aplicar e avaliar uma proposta
de formação continuada para professores dos anos iniciais para o ensino de matemática. Essa proposta está baseada em
experiências já realizadas na área de formação de professores, que privilegiam o acompanhamento do professor durante
sua capacitação, e a efetiva integração dos estudos realizados ao seu cotidiano de trabalho. O GETEMAT é desenvolvido
segundo os princípios da pesquisa-ação, o que permite aos sujeitos envolvidos se desenvolverem profissionalmente de
“dentro para fora”, pois tem como ponto de partida as preocupações e interesses das pessoas na sua prática profissional.
Os sujeitos da pesquisa são os professores dos anos iniciais das escolas públicas urbanas do município de Vilhena (RO),
acadêmicos e professores do curso de Pedagogia do Campus de Vilhena da UNIR. Pretende-se com a pesquisa criar espaços
de formação continuada nas escolas, que possibilitem a melhoria da qualidade de ensino.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ENSINO DE MATEMÁTICA, ANOS INICIAIS
TÍTULO: MODOS DE FAZER E DIZER A PRÁTICA DOCENTE: SOBRE A AUTORIDADE
CURRICULAR E PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
AUTOR(ES): MARIA CECÍLIA NOBREGA DE ALMEIDA AUGUSTO
RESUMO: Esta pesquisa almeja contextualizar a produção do conhecimento escolar associada ao conceito de autoridade
profissional dos professores. Assume-se o termo autoridade profissional para denotar a capacidade do professor de exercer
o conhecimento pedagógico e curricular com proficiência e discernimento e como expressão de seu próprio julgamento
e sabedoria. Discute-se os reflexos de perspectivas teóricas críticas para as elaborações curriculares, especialmente sobre o
papel de quem ensina, o lugar do conhecimento, o mosaico cultural e seus impactos sobre o aqui e agora das práticas nas
escolas. A ênfase recai sobre a visão dos professores acerca da produção do conhecimento escolar: as abordagens em que
promovem a ampliação do universo cultural do educando, as transformações que operam nas disciplinas, as circunstâncias
em que constroem com seus alunos conteúdos prazerosos pelo seu “significado intrínseco”, e por último, qual sentido
dão ao prazer nas atividades escolares. Os referenciais teóricos são: o conceito de profissionalidade docente (Contreras); o
conceito de autoridade profissional (Cunha e Campbell); as idéias sobre modelagem curricular efetuada pelos professores
(Gimeno Sacristán); o debate curricular das últimas décadas (Lopes, Pacheco e Santos); a dimensão e tratamento dado ao
conhecimento no currículo (Moreira); as conexões entre currículo e cultura (Moreira e Candau); e finalmente, a concepção
de conhecimento poderoso (Young). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de campo, cujos dados foram obtidos através de
entrevistas semi-estruturadas com quatro professoras do ensino fundamental de uma escola particular do interior paulista.
A análise dos dados apóia-se na metodologia de análise de conteúdo, modalidade temática. As entrevistas foram transcritas
e sobre elas incidem leituras flutuantes, idas e vindas que começam a esboçar indicadores, contornos para os primeiros
temas e posterior categorização. Tais dados têm sido triangulados com a apreciação de documentos formais e não formais
produzidos pelas educadoras e sobre estes incidirá a análise documental.
PALAVRAS-CHAVE: CONHECIMENTO ESCOLAR, SABERES DOCENTES, CULTURA E CURRÍCULO
TÍTULO: FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES: LACUNAS NA FORMAÇÃO INICIAL E AS
DEMANDAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA
AUTOR(ES): MARIA CRISTINA CORAIS, MARCELLE PEREIRA RODRIGUES, MARIA LUIZA DE
SOUZA ANDRADE
RESUMO: Este trabalho traz as principais reflexões tecidas ao longo de cinco anos de pesquisa realizada através da Escola
de Educação da UNIGRANRIO, com apoio da FAPERJ. O principal objetivo foi contribuir para a implementação de políticas
públicas de Formação Continuada (FC) de professores alfabetizadores que associassem aos aspectos metodológicos,
os políticos e profissionais da profissão docente. Os estudos voltaram-se para a análise da formação inicial e continuada dos
professores alfabetizadores do município de Duque de Caxias/RJ, buscando compreender como a formação para alfabetizar
é desenvolvida no currículo da Escola Normal e as demandas geradas para a FC dos professores alfabetizadores em serviço
na rede municipal. Em sua primeira fase (2003/2004), a pesquisa concentrou-se na formação inicial dos professores e, na
segunda (2004/2007), buscou conhecer o que pensam os alfabetizadores da rede municipal sobre a FC, quais suas expectativas
e necessidades quando assumem uma turma para alfabetizar, bem como a avaliação que fazem sobre a formação em serviço
oferecida pela prefeitura. Os resultados indicam que, ainda que a formação inicial seja considerada satisfatória para a maioria
dos pesquisados (73,6%), a formação específica para alfabetizar deixa muito a desejar (52,2%), gerando grande demanda por
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