2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
- SP, e será contada por meio de relatos de experiências dos sujeitos envolvidos: as professoras alfabetizadoras das turmas
em questão, uma aluna estagiária, os alunos dos anos finais que atuam como “monitores de informática” e o professor
orientador/articulador dos trabalhos. O entendimento do que significa utilizar tais tecnologias da informação com crianças
em idade de alfabetização constrói-se, necessariamente, pela articulação das diferentes perspectivas dos sujeitos envolvidos,
por estarem situados em diferentes lugares na escola. Esta articulação, por sua vez, encontra-se aqui orientada pelo diálogo
com algumas questões já bastante difundidas no campo da informática para fins de educação escolar: a concepção do
computador como ferramenta de aprendizagem; o “paradigma construcionista” versus “paradigma instrucionista”, e as
idéias derivadas da concepção de “tecnologias da inteligência” difundida por Pierre Lévy. Com este diálogo, pretendemos
avançar no entendimento do uso da informática na escola sob a categoria de “ambientes de aprendizagem”. Esta experiência
também pode ser lida enquanto projeto de formação docente surgido na própria escola, no encontro de sujeitos com
diferentes percursos e de diferentes lugares, mas com um aspecto em comum: o desafio de incorporar criticamente os usos
das novas tecnologias da informação em suas práticas pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVE: INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, SABERES DOCENTES, AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 35
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 07
TÍTULO: CORPO E ARTE: OUTRAS POSSIBILIDADES DE LEITURA NA FORMAÇÃO EM
PEDAGOGIA
AUTOR(ES): MARCIA MARIA STRAZZACAPPA HERNÁNDEZ, ELIANA AYOUB
RESUMO: Esta comunicação tem por finalidade apresentar o trabalho relativo às áreas de arte e de educação física que
realizamos no Proesf - Programa Especial para Formação de Professores em Exercício na Rede de Educação Infantil e
Primeiras Séries do Ensino Fundamental da Rede Municipal dos municípios da Região Metropolitana de Campinas (FE/
Unicamp). O mesmo foi desenvolvido de 2003 a 2008, nas disciplinas “Teoria Pedagógica e Produção de Conhecimento
em Arte” (coordenada por Márcia Strazzacappa) e “Teoria Pedagógica e Produção de Conhecimento em Educação Física”
(coordenada por Eliana Ayoub), as quais foram ministradas pelos assistentes pedagógicos que compunham as equipes
pedagógicas de arte e de educação física. A perspectiva de atuação nessas disciplinas direcionou-se para a produção de conhecimentos
que viabilizassem outras possibilidades de leitura na formação em pedagogia, tomando as práticas corporais
e artísticas como linguagens a serem experimentadas, conhecidas, fruídas, estudadas, aprendidas, ensinadas, enfim, lidas nas
suas relações com outras linguagens e saberes que fazem parte da formação docente e que estão presentes no contexto
escolar. Como nos inspira Manoel de Barros em seu “Livro sobre nada”, “A expressão reta não sonha. Não use o traço
acostumado. [...] É preciso transver o mundo” (1998, p.75). Foi, portanto, experimentando as sinuosidades, foi tentando
não usar o traço/gesto acostumado, não usar o traço/expressão acostumada, foi buscando transver o mundo, que imaginamos
e construímos coletivamente este trabalho com o corpo e a arte na pedagogia, cujas repercussões extrapolaram os
muros da universidade, gerando ecos no cotidiano da escola pública.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: REFLEXõES ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS DOS ANOS
INICIAIS: UMA PESQUISA EM CONSTRUÇÃO
AUTOR(ES): MARCIA PATRICIA BARBOZA DE SOUZA
RESUMO: Este trabalho tem o propósito de conhecer o projeto de formação continuada de um grupo de professoras
dos anos iniciais que acompanharam os Encontros promovidos pelo Departamento de Ações Pedagógicas – DEAP, da
Secretaria de Educação de Juiz de Fora – SE/JF, entre agosto de 2006 e setembro de 2008, cujo objetivo era discutir de
forma coletiva questões/temas constituintes do Ensino Fundamental de nove anos – anos iniciais. Buscou-se entender
como um programa de FC pode (ou não) atrair as participantes, fazendo com se efetive a formação dentro de um ideal
de fatores que dá voz e vez a quem nele se insere. Essa escolha se deu pelas condições favoráveis que a rede municipal de
ensino apresenta em relação às políticas de formação de professores, promovendo diversos cursos e grupos para diferentes
áreas do conhecimento, estimulando a formação permanente de seus profissionais e possibilitando o desenvolvimento de
uma postura crítico-reflexiva sobre e nas suas ações pedagógicas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, cuja construção de
dados formou-se pela leitura dos documentos oficiais da Secretaria de Educação de Juiz de Fora, do MEC e outros, além
das análises de entrevistas semi-estruturadas com sujeitos envolvidos e questionários. A pesquisa, ainda em fase de conclusão,
apresenta as perspectivas do grupo de professoras participantes frente à nova estrutura do Ensino Fundamental, suas
concepções sobre a infância e o trabalho que deve ser desenvolvido com as crianças de seis anos na sala de aula, bem como
a visão pessoal dessas docentes em relação aos Encontros realizados; são apresentadas, também, as análises de documentos
produzidos coletivamente ao longo dos três anos de realização do projeto. O estudo está baseado em autores que tratam a
respeito da formação docente como Alarcão, Kramer, Nóvoa, Schön, Tardif, entre outros.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA, ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, PRÁTICA
REFLEXIVA
596