2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
Dessa forma, ensinar qualitativamente a expressão oral, a escrita e as operações matemáticas também significa emancipar o
indivíduo para que esse possa se inserir na sociedade como verdadeiro cidadão. Fornecer educação totalizante significa levar o
sujeito a se ver como um ser histórico que é possibilitando-o superar o estado de alienação.
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO, PRECARIZAÇÃO DOCENTE , FORMAÇÃO DO SUJEITO
TÍTULO: A PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE: SOBRE O FIO DA NAVALHA
AUTOR(ES): MAIANE LIANA HATSCHBACH OURIQUE
RESUMO: A virada linguística trouxe uma nova maneira de o homem se relacionar com o conhecimento, exigindo cada
vez mais a explicitação das possíveis relações entre pensamento teórico e práticas de vida. Esta pesquisa propõe uma reflexão
sobre as possibilidades da pesquisa no campo da formação docente, empreendendo para isso um olhar hermenêutico
e reconstrutivo sobre as ligações entre universalidade e particularidade, indivíduo e sociedade, natureza e razão, no sentido
de evitar o rompimento com o plano normativo das ações, contribuindo para não produzir racionalismos ou absolutismos
teóricos ou práticos. Nesta perspectiva, emerge a seguinte indagação: em que medida o entendimento de que a formação
para a docência e a formação para a pesquisa são caminhos excludentes entre si e podem interferir na qualidade dos programas
de formação? A partir da ideia de que não é suficiente a assunção dos discursos que vinculam, diretamente, pesquisa a
apontamentos de soluções para a educação, demarca-se a necessidade de entender a problemática educativa em suas causas
mais profundas. Neste sentido, a experiência cultural do professor compõe o próprio cenário em que a compreensão da docência
acontece, provocando a reflexão a partir de seus elementos constituintes. Esta mobilização dá-se, em larga medida,
nos cursos de formação, pelo embate significativo com as teorias pedagógicas. Assim, o fio da navalha está colocado para
a investigação no campo da formação docente. Não é possível abandonar uma perspectiva mais ampla do processo formativo,
nem a discussão política que lhe dá sustento. No entanto, a produção de conhecimento esboça-se a partir de uma
nova forma de perceber a razão - não mais instrumental, monológica, autoconsciente - compreendendo as experiências
mergulhadas no plano pós-metafísico, ou melhor, enquanto jogadas no cenário do mundo vivido.
PALAVRAS-CHAVE: PESQUISA, FORMAÇÃO DOCENTE , VIRADA LINGUÍSTICA
TÍTULO: PROFESSOR, EU QUERO LER A MINHA AUTOBIOGRAFIA: UMA REFLEXÃO SOBRE A
CONSTRUÇÃO DA AUTORIA A PARTIR DO TRABALHO MEMORIALÍSTICO EM SALA DE AULA
AUTOR(ES): MAIRCE DA SILVA ARAÚJO, REINALDO HENRIQUE SALVINO
RESUMO: A fala entusiasmada de Beatriz, uma das alunas do 5º ano de escolaridade da EM Raul Veiga, afirmava seu
desejo de ler para a turma a autobiografia produzida a partir de uma proposta construída em sala de aula. Tal proposta tinha
como objetivo envolver os(as) alunos(as) no movimento de reconstrução das memórias e histórias da escola e, ao mesmo
tempo, construir um olhar mais potente para a cidade de São Gonçalo. A riqueza do texto autobiográfico da aluna, um
dentre os demais produzidos na turma, reafirmavam para nós na pesquisa Alfabetização, Memória e Formação de Professores,
fortalecendo os laços universidade e escola básica a potência do trabalho memorialístico em sala de aula, na produção
de práticas de leitura e escrita afinadas com a perspectiva freireana, da leitura de mundo à leitura da palavra. Seduzidas pela
possibilidade de escrever a própria história, as crianças venciam suas resistências e dificuldades no domínio da escrita e
descobriam-se também como protagonistas da história da escola e da cidade. A pesquisa articulada ao “Núcleo de Pesquisa
e Extensão: Vozes da Educação: memória e história das escolas de São Gonçalo“ tem como um de seus objetivos centrais
a implantação de núcleos de memórias nas escolas, envolvendo os sujeitos escolares na reconstrução da memória da escola.
Dialogando com Benjamim, Le Goff, Freire, Park, Prado dentre outros, buscamos construir espaços narrativos na escola a
partir de “oficinas da memória“ que reafirmem o espaço escolar como lócus privilegiado de circulação e resgate de saberes,
histórias e memórias, bem como, de preservação e (re)criação da cultura local.
PALAVRAS-CHAVE: MEMÓRIA E HISTÓRIA, ESPAÇOS NARRATIVOS, NÚCLEOS DE MEMÓRIA
TÍTULO: ENSINO DE GEOMETRIA: DISCUSSõES E REFLEXõES COM PROFESSORAS
POLIVALENTES
AUTOR(ES): MANOEL DOS SANTOS COSTA
RESUMO: O presente artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida junto à Universidade Cruzeiro
do Sul – São Paulo/SP, que analisou “se” e “como” professores polivalentes, discutindo temas de Geometria, incorporam
novos conteúdos matemáticos à sua prática docente. O trabalho apresenta uma análise da literatura sobre o ensino de Geometria
nas séries iniciais e sobre a formação de professores polivalentes, com destaque para a importância da formação dos
professores que ensinam Matemática, principalmente no Ensino Fundamental. A investigação relatada foi realizada com
professores participantes de um Grupo de Estudos, formado a partir da necessidade, expressa pelos próprios professores,
de compreender melhor e aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. A coleta de dados inclui as discussões realizadas
por esses professores que eram tematizadas a partir da prática do desenvolvimento de pequenas investigações que eles
realizavam com seus próprios alunos e de estudos teóricos. Também houve acompanhamento dos trabalhos de sala de
aula desses professores. Serão apresentadas análises qualitativas de dados que foram coletados por meio de questionários,
observação e análise documental de porfólios elaborados pelos sujeitos da pesquisa. A pesquisa de campo mostra, além
de outros aspectos, que os conteúdos efetivamente trabalhados por professores das séries iniciais são relativos às quatro
operações, devido, entre os motivos, à falta de conhecimento para ensinar outros temas, particularmente os pertencentes à
Geometria. Os resultados da investigação indicam uma necessidade premente de uma formação continuada para ajudar os
professores a se sentirem mais seguros ao desenvolver esses conteúdos em salas de aula.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE GEOMETRIA, PROFESSORAS POLIVALENTES, ENSINO FUNDAMENTAL
TÍTULO: A INFORMÁTICA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRODUÇÃO DE
SENTIDOS EM UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA
AUTOR(ES): MARCEMINO BERNARDO PEREIRA, MARIA DE LOURDES MILANI BORELLI,
TELMA LUCIA AFONSO CARDOSO DA SILVEIRA
RESUMO: Esta é uma apresentação sobre o uso regular e sistemático de computadores por crianças do primeiro ano do
ensino fundamental. Esta experiência vem acontecendo há três anos na E.M.E.F “Pe. Melico C. Barbosa”, de Campinas
595